趙偉 姜娜

摘 要：學習源自于思考，思考源自于疑問，因為問題的存在，所以產生了思維。若要實現(xiàn)高中數(shù)學學習的有效性，需要教師引導學生積極主動地思考，并且培養(yǎng)其在學習中擅于發(fā)現(xiàn)問題的能力，促使課堂由“講堂”向“學堂”轉變，讓學生學會自主學習。

關鍵詞：高中數(shù)學；講堂；學堂

當前，在高中階段的數(shù)學課程教學中，大多數(shù)教師的教學觀念都存在一定的偏差，從而增加了學生學習上的負擔。教師普遍認為數(shù)學學科就應該以一種固定的模式進行教學，即教師只管一直講，學生認真聽就行了，課堂上學生和教師之間幾乎不存在互動。并且大多教師認為，高中階段的數(shù)學教學必須遵循教材內容，這在很大程度上限制了學生的思維。

一、課堂由“講堂”向“學堂”轉變的意義

作為數(shù)學學習的重要階段，高中數(shù)學教學應結合學生的學習特點，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，將數(shù)學課堂由“講堂”向“學堂”轉變。數(shù)學本身就是一門邏輯性非常強的學科，也是高中生升學考試中的重要學科，需要學生具有較強的邏輯思維能力以及教師在教學中的科學培養(yǎng)，才能將數(shù)學知識充分吸收，在學習上也會更加輕松。

所謂課堂由“講堂”向“學堂”轉變，即教師要積極轉變數(shù)學課堂教學中的傳統(tǒng)教學模式，不要一味地按照教材給學生講解枯燥的理論知識，而是要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，多與學生互動，從而讓數(shù)學課堂活躍起來，學生不會再感到數(shù)學課程的枯燥，與此同時教學效率也能得到提高。隨著新課程改革的深入，高中數(shù)學課堂由“講堂”向“學堂”轉變是必然趨勢，“學堂”促進了教師與學生之間的互動，并且有助于教師轉變教學觀念，促使教師為學生更好地學習高中數(shù)學而精心設計教學方案，還有利于高中數(shù)學課堂教學的有效性得到充分發(fā)揮，讓學生真正掌握數(shù)學知識。課堂由“講堂”向“學堂”的轉變，學生更容易學會自主學習，在課堂上才會勤于思考數(shù)學問題，從而讓學生的數(shù)學思維更加活躍，在分析數(shù)學題的過程中能有清晰的思路。所以，高中數(shù)學課堂由“講堂”向“學堂”的轉變具有極大的實際意義。

二、如何實現(xiàn)高中數(shù)學課堂由“講堂”向“學堂”轉變

（一）轉變傳統(tǒng)的教學觀念

大多數(shù)教師不太注重高中數(shù)學課堂教學有效性的提高，認為只要按著教材進行教學就行了，對于高中數(shù)學而言，其知識體系本身就比較復雜，所以教師必須轉變這種枯燥且死板的傳統(tǒng)教學觀念，將課堂由“講堂”變?yōu)椤皩W堂”，注重數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新。高中數(shù)學課堂教學要從學生的實際學習需求出發(fā)，將教學方式與引導學生學會有效的數(shù)學學習方法相結合。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，教師要充分明白轉變數(shù)學課堂教學觀念的重要性，教會學生有效的學習方法，培養(yǎng)其自主學習能力。只有教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，才能實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新，提高課堂教學的有效性，學生只有掌握了有效的數(shù)學學習方法，學習效率才能得以提高，從而將課堂真正變?yōu)椤皩W堂”。

（二）組建數(shù)學學習小組，加強學生與教師的互動

高中這一學習階段，學生基本已經具備一定的學習能力，教師這時候依然需要對學生的學習方法進行正確引導，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，從而提高數(shù)學課堂教學的有效性，實現(xiàn)課堂由“講堂”真正地向“學堂”轉變。數(shù)學課堂教學中教師要多與學生互動，多與學生交流數(shù)學問題，這樣才能擦出思想上的火花，促使學生的數(shù)學思維更加開闊，從而讓高中課堂成為教師與學生共同的課堂，而不是教師一個人的獨角戲。教師可以讓學生組建自己的數(shù)學學習小組，然后一起討論數(shù)學問題，在學習小組中推選出一個學習代表，搜集課堂上小組同學對數(shù)學問題的解決方法，與教師一起交流，組員之間平時在學習上相互督促，這樣更方便教師掌握學生的學習情況，不但可以提高課堂的活躍度，而且能加強課堂上教師與學生之間的互動。

（三）為學生營造輕松的課堂教學氛圍

在高中數(shù)學課堂實際教學中，教師需要為學生營造相對輕松的課堂教學氛圍，只有這樣學生對數(shù)學的學習興趣才會得以提高，從而有助于高中數(shù)學課堂教學有效性的提高，這是以學生為本進行教學的體現(xiàn)，加快課堂由“講堂”向“學堂”的轉變。大多高中生在面對數(shù)學學習時都非常緊張，因為覺得數(shù)學題難，對數(shù)學學科產生較大的抵觸心理，從而造成學生偏科。所以作為高中數(shù)學教師，要盡可能地為學生營造輕松的課堂教學氛圍，不要把氣氛弄得那么嚴肅，教師在課堂上可以適當組織學生玩一些數(shù)學游戲，活躍學生的思維，這樣更有利于開展接下來的教學工作。與此同時，更要注重培養(yǎng)學生的獨立學習能力，從而幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，實現(xiàn)高中數(shù)學課堂由“講堂”到“學堂”的轉變。

總的來說，若要將高中數(shù)學課堂由“講堂”真正向“學堂”轉變，那么首先必須要讓學生對數(shù)學產生濃厚的興趣，促使學生能夠在活躍的數(shù)學課堂中獲得大量的知識，為今后的學習打下堅實的基礎，同時，學生自身獨立學習能力的提高也至關重要。將課堂由“講堂”向“學堂”轉變，可以實現(xiàn)教師、學生以及學校三方的共贏，并且也能充分貫徹和落實高中數(shù)學新課改的要求。所以，課堂由“講堂”向“學堂”的轉變具有重大意義。只要教師轉變傳統(tǒng)教學觀念，精心引導學生走進創(chuàng)新型的數(shù)學課堂，讓學生帶著一種輕松自如的心態(tài)進入學習，調動他們課堂學習的積極性，那么就能提高數(shù)學課堂教學的有效性，學生在數(shù)學學習中不再感到枯燥，那么課堂就真正變成了“學堂”，課堂教學也得以煥發(fā)它獨特的魅力。

參考文獻：

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