吳青利

摘要：小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，其中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是必不可少的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維邏輯和空間感，“圖形與幾何”課程在這個(gè)過程中發(fā)揮著重要作用。在實(shí)際高段數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小學(xué)生常常會對圖形與幾何產(chǎn)生認(rèn)知困難，從而影響對數(shù)學(xué)知識的掌握。因此，本文主要闡釋在高段數(shù)學(xué)中創(chuàng)新“圖形與幾何”教學(xué)的方法，希望其對小學(xué)高段數(shù)學(xué)提供有價(jià)值的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);圖形與幾何

“圖形與幾何”課程對于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和空間感具有重要作用，因此，授課教師要充分重視“圖形與幾何”課程的教學(xué)質(zhì)量。為了使小學(xué)生對圖形和幾何有更深刻的認(rèn)識，并且更扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識，授課教師應(yīng)不斷創(chuàng)新“圖形與幾何”課程的教學(xué)方法。只有不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，小學(xué)生才能在高段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有所提升，從而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、營造輕松的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“圖形與幾何”課程較為抽象，對于小學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)此課的過程中難免會出現(xiàn)厭煩、消極等情緒。為了增強(qiáng)學(xué)生對“圖形與幾何”課程學(xué)習(xí)的積極性，需要授課教師營造輕松的課堂氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生對此課程的興趣。小學(xué)生只有對該課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能感受到來自數(shù)學(xué)的魅力和樂趣，最終掌握“圖形與幾何”課程的理論知識。在課堂上，授課教師可以向?qū)W生們展示與本節(jié)課知識相關(guān)的實(shí)體物品，以吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)《立方體》一章節(jié)，授課教師可以在進(jìn)入理論知識的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生們展示實(shí)際生活中的長方體和立方體，引導(dǎo)學(xué)生們自主回答其對長方體和正方體的認(rèn)識和理解，從而引入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能夠營造輕松自由的課堂氛圍，消除學(xué)生的厭煩情緒，不斷培養(yǎng)學(xué)生對圖形和幾何的興趣。

二、充分利用多媒體技術(shù)。增強(qiáng)學(xué)生的空間感

“圖形與幾何”課本上的圖形較為平面，即便呈現(xiàn)出來的是立體圖形，學(xué)生也很難感受到強(qiáng)烈的立體感和空間感。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效工具。因此，教師在教授“圖形與幾何”時(shí)應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，通過視頻或者動畫向?qū)W生們講解理論知識。這種方式不僅能夠直觀立體的展示課本內(nèi)容，還能夠引出學(xué)生的好奇心，從而增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)《圖形與變化》這一章節(jié)，授課教師可以利用動畫的形式將圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小展示給學(xué)生。通過動畫學(xué)生能直觀的了解圖形的變化過程與變化技巧，從而能夠迅速的掌握圖形變化的規(guī)律，最終有利于提高高段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)成為創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生們在歡樂的氛圍中掌握理論知識，還能夠鍛煉其動手動腦的能力。因此，授課教師在進(jìn)行“圖形與幾何”教學(xué)時(shí)應(yīng)積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，不斷調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情。如在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這一章節(jié)時(shí)，授課教師可以將學(xué)生分成不同的組別共同探討圓柱和圓錐體積和面積公式的構(gòu)成。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)各小組將紙質(zhì)的圓柱和圓錐模型拆開進(jìn)行研究。隨后，授課教師以提問的形式對各小組進(jìn)行檢驗(yàn)，回答最完整最清晰的小組獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。這種小組合作學(xué)習(xí)方式將課堂教學(xué)與游戲相結(jié)合，極大的活躍了課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生們動手動腦的協(xié)作能力，最終有利于學(xué)生扎實(shí)的掌握理論知識。

四、創(chuàng)新課下作業(yè)形式。培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)理論的實(shí)踐能力

為了更好的掌握課堂上的所學(xué)知識，課后作業(yè)是必不可少的學(xué)習(xí)工具。傳統(tǒng)的課下作業(yè)多以大量的書面作業(yè)為主，缺少對所學(xué)理論知識的實(shí)際練習(xí)。長此以往，不利于學(xué)生的綜合性發(fā)展。因此，授課教師應(yīng)創(chuàng)新課下作業(yè)形式，使得書面作業(yè)和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合，從而提高小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》這一節(jié)時(shí)，授課教師可以給學(xué)生們布置合理數(shù)量的書面作業(yè)。除此之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們觀察生活，將生活中軸對稱理論的應(yīng)用作為分享在課堂上呈現(xiàn)。通過這種作業(yè)形式，不僅使得學(xué)生可以高效率的完成書面作業(yè)，還能不斷培養(yǎng)學(xué)生利用圖形和幾何知識的實(shí)踐能力。

結(jié)束語：

小學(xué)高段數(shù)學(xué)中的“圖形與幾何”課程是學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此，授課教師應(yīng)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式和方法，以保證高段數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。首先，授課教師應(yīng)營造輕松的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)充分利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的空間感。其次，授課教師應(yīng)倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。最后，授課教師應(yīng)創(chuàng)新課下作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)理論的實(shí)踐能力。