夏容

摘要：農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，能給學(xué)生自主合作交流的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，探究能力。下面，筆者將從小組的合理分配;合作學(xué)習(xí)需要?jiǎng)屿o結(jié)合，合理分工;合作學(xué)習(xí)要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能;合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間等方面，淺談?dòng)⒄Z(yǔ)探究小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);探究小組;合作學(xué)習(xí)

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，能給學(xué)生自主合作交流的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，探究能力。但如果不能有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，便會(huì)在教學(xué)中經(jīng)常有這樣的場(chǎng)面：討論時(shí)，學(xué)生各說(shuō)各的，學(xué)生不善于思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見(jiàn)，也不善于做必要的妥協(xié)，也有的當(dāng)旁觀者。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師依次聽(tīng)取，匯報(bào)完畢，活動(dòng)便宣告結(jié)束。這樣的合作學(xué)習(xí)，只能流于形式，不能有實(shí)質(zhì)性的效果。為了更有效地組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，如何發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的的積極性，提高課堂教學(xué)效率，我在英語(yǔ)教學(xué)課堂學(xué)認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、小組的合理分配

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要進(jìn)行分組。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，如何合理的分組成為合作學(xué)習(xí)成功的一個(gè)重要前提。應(yīng)用“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”與“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”相結(jié)合的方法比較合適。即先異質(zhì)分組把全班學(xué)生分成三個(gè)大組，第一大組學(xué)生成績(jī)較好，第二大組學(xué)生成績(jī)中等，第三大組學(xué)生成績(jī)相對(duì)不好。然后在組內(nèi)同質(zhì)把每一大組分成三小組。在安排座位時(shí)把第一大組的學(xué)生放在中間，對(duì)另外兩組的同學(xué)一前一后這樣第一大組的同學(xué)就可以對(duì)另外兩組的同學(xué)都起到幫助作用。在學(xué)習(xí)中，每大組中的小組展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，而大組與大組之間相互幫助。這樣即可以建立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神又可以培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還減少了學(xué)問(wèn)題生對(duì)學(xué)優(yōu)生的依賴(lài)。

二、合作學(xué)習(xí)需要?jiǎng)屿o結(jié)合，合理分工

在新課改課堂上，一個(gè)重要的標(biāo)志是學(xué)生要“動(dòng)”。所謂的動(dòng)是指動(dòng)手動(dòng)腦、動(dòng)眼觀察、動(dòng)心體會(huì)、動(dòng)耳傾聽(tīng)、動(dòng)口討論。學(xué)生動(dòng)用各種器官去學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師從主演變成導(dǎo)演，更多起組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、幫助的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。合作學(xué)習(xí)要保持一定的秩序，一定的氛圍，相互討論、研究，在別人說(shuō)明自己的見(jiàn)解時(shí)，其他同學(xué)能傾聽(tīng)，并闡明自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)小組的意見(jiàn)綜合，歸結(jié)出這個(gè)小組的最完善的見(jiàn)解，這才是合作學(xué)習(xí)的最終目的，通過(guò)合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的理解加深了，明確了對(duì)問(wèn)題的理解是需要多角度、多層次思考的，自己的見(jiàn)解只是集體中的一部分，想要集思廣益，必須在和多數(shù)同學(xué)的交流中才能獲得。使學(xué)生渴望在合作中去學(xué)習(xí)、探究。

三、合作學(xué)習(xí)要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一開(kāi)始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見(jiàn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，但要求每個(gè)學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的角色而且每個(gè)角色應(yīng)該輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互賴(lài)，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性;根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn);有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn);碰到分歧或困難，要想方設(shè)法使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平常的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人的能力確實(shí)無(wú)法解決的情況下而讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，那樣的合作才有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

四、合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間。

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)問(wèn)題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能為了追求合作氣氛迎合課改潮流，或是一味追求求異思維，呈現(xiàn)問(wèn)題后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開(kāi)始小組討論，看哪一個(gè)小組討論的又快又好？”，這樣學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題隋境，更談不上自己的獨(dú)立方案就草草開(kāi)場(chǎng)，其結(jié)果就是要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生

總之，小組合作學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。我們還需要不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。