摘 要：本文首先分析了高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，例如是高職院校主要的培養(yǎng)目標、是企業(yè)發(fā)展的需要。隨后文章又介紹了德育教育在高職院校中問題，例如德育教育邊緣化、教育方式落后等問題，最后文章提出了以職業(yè)素質(zhì)為目標的德育教育模式創(chuàng)新，例如將職業(yè)創(chuàng)造力融入德育教育之中、創(chuàng)造良好的校園文化、幫助學生養(yǎng)成職業(yè)習慣等，希望能給相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；素質(zhì)培養(yǎng)；德育模式

高職教育在我國的教育行業(yè)占有重要的地位，能夠為社會的發(fā)展提供源源不斷的技術(shù)型人才。而在高職學校中，德育教學還存在一定問題，職業(yè)院校的主要培養(yǎng)目標是以社會發(fā)展需要為基礎(chǔ)，培養(yǎng)各種應用型人才，為此需要將職業(yè)素養(yǎng)滲透到德育教育之中，隨后通過有效的教學模式提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生在進入社會后能有更多的機會，具備更高的競爭力。

1 高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性

1.1 是高職院校主要的培養(yǎng)目標

高職學校的教育目標和普通的本科學校相比具有較大的差距，高職學校在教學過程中是社會發(fā)展需要為培養(yǎng)目標的，從而為社會直接提供應用型人才。在課改之后，我國的教育部門也提出了高職院校除了教授學生相關(guān)的理論知識外，還需要培養(yǎng)學生良好的實踐能力，培養(yǎng)出具備良好職業(yè)道德素養(yǎng)的人才。為此需要高職學校加強學生德育教學重視，樹立明確的教育目標，從而讓高職學校的德育教學能夠聯(lián)合實際，提高實際教學效果。

1.2 是企業(yè)發(fā)展的需要

隨著時代的不斷發(fā)展，社會中的競爭力也逐漸增大，為了能夠在這個激烈的競爭中立足，社會中的職業(yè)隊伍除了要具備一定的專業(yè)技能外，還需要擁有較高的集體合作與溝通意識，為此就需要高職學校加強培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成一定的職業(yè)責任與忠誠度，將企業(yè)發(fā)展中的用人導向作用充分發(fā)揮出來，提高學生自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，從而使高職學生能夠滿足企業(yè)發(fā)展的需要。

2 德育教育在高職院校中的問題

2.1 德育教育邊緣化

隨著我國發(fā)展的進步，高職學校中的教育規(guī)模也逐漸變大，同時在教育行業(yè)中的作用也越來越突出，在不斷發(fā)展中逐漸形成規(guī)模大、效率高的發(fā)展形勢。高職學校在起步階段時，由于沒有樹立明確的教學目標，單純地為了追求效益而擴大招生規(guī)模，導致高職學校的學生數(shù)量遞增，教學場所也相繼增加[1]。但從近年來高職學校的現(xiàn)實發(fā)展情況來看，高職學校從注重學生數(shù)量逐漸發(fā)展為追求教學質(zhì)量，將關(guān)注重點逐漸轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)的特色建設(shè)中來，積極進行教學模式的改革。但但在發(fā)展過程中卻出現(xiàn)許多問題，例如教師沒有將學生職業(yè)思想的培養(yǎng)考慮進來，從而導致學校在對學生進行德育教育時更加重視教學計劃的完成質(zhì)量，沒有提前制定科學的教學計劃，從而將教學重點放在職業(yè)技能培訓上，從而忽略了學生的素質(zhì)教育，導致德育教育在高職學校中的邊緣化。

2.2 教育方式落后

德育教學在高職學校中的主要目標是學生個體，高職學生具有較強的個性化特點，具有自己的思想，為此高職學校在對學生進行思想教育時，需要加強教學模式研究，通過更加科學的教育模式來提高學生思想教育。為此教授學生德育思想的教師要擁有一定的耐心與愛心，從學生的實際發(fā)展現(xiàn)實入手，通過科學的教學措施，來加強德育教育對學生的感化作用，從而幫助學生提高思想素質(zhì)。但從現(xiàn)實發(fā)展來看，大部分德育課程在高職學校中通常是采用管束是的教學方法，教師在教學過程中，通過會對學生進行一定的打擊和訓誡，沒有重視到學生在課堂中的感受，忽略了學生在課堂中的主體地位，從而是教學過程偏向于功利化，導致教學效率較低[2]。學生在學習德育課程時，當情緒出現(xiàn)反復變化時，教師往往耐性不夠，會對學生進行斥責，從而導致學生的自信心受挫，影響學生的思想規(guī)律，不能發(fā)揮出應有的教學效果。

3 以職業(yè)素質(zhì)為目標的德育教育模式創(chuàng)新

3.1 將職業(yè)創(chuàng)造力融入德育教育之中

職業(yè)創(chuàng)造力對于高職學生來說具有重要的作用，能夠為學生的在進入社會后的順利發(fā)展提供基礎(chǔ)的保障，它是一種職業(yè)拓展的能力，也是學生社會能力的新突破。職業(yè)創(chuàng)造力中包含創(chuàng)新能力和社會實踐能力，能夠幫助學生更好地應對這個不斷變化的社會，促進學生的持續(xù)發(fā)展。高職學校在教學當中也要將創(chuàng)造型人才作為主要的培養(yǎng)目標，從而需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維中包含著較為復雜的思維[3]。為此需要高職學校利用科學的教學方式來進行德育教育，第一要為學生創(chuàng)建良好的創(chuàng)造環(huán)境，通過網(wǎng)絡臺查詢相關(guān)的信息知識，從而為學生的提供更多的創(chuàng)業(yè)知識信息，增加學生創(chuàng)業(yè)機會。第二是要加強學生的思維培訓，從而提高學生職業(yè)素養(yǎng)。同時通過各種教學活動和社會活動來加強學生的實踐訓練，例如高職學校可以進行校園模擬崗位，給學生提供鍛煉機會，或是讓學生通過勤工儉學、社會實踐以及社會實習等各種活動來進行社會實踐，從而在實際活動中更加了解崗位工作內(nèi)容和社會發(fā)展實際，讓學生學習農(nóng)民和工人的身上的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學生提高職業(yè)能力與知識能力，強化學生自身的職業(yè)訓練，在學生入校后一直到結(jié)束學業(yè)要一直對學生進行德育教育，從而幫助學生培養(yǎng)良好的職業(yè)價值觀，讓學生正確認識了解這個社會，從而明確自身定位，認真學習相關(guān)的職業(yè)技能，促進自身職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的全面提高。

3.2 創(chuàng)造良好的校園文化

首先高職學校要摒棄落后文化，發(fā)展健康向上文化，積極改造傳統(tǒng)文化。高職學?？梢苑e極開展各種校園文化活動，從而以此為媒介提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。同時高職學校要將科學發(fā)展觀等作為發(fā)展指導，從而創(chuàng)建良好的校園文化，提高學校中的文化氛圍，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的有效提高。同時將德育教育有效融入到校園文化活動當中，例如高職學校可以創(chuàng)辦毛澤東思想、黨校思想的研究組織，或是開展以革命歌曲為主題的演唱會，或是開展辯論主題為政治思想的辯論賽等活動，有效結(jié)合三個代表、毛澤東思想以及馬列主義等思想，融合科學發(fā)展觀，將集體思想與愛國意識有效融入到校園文化活動中，從而實現(xiàn)德育教育的目的。

高職學校在進行德育教育時還要結(jié)合一定的獎勵和約束機制，實現(xiàn)管理和教育的有機結(jié)合。第一學校要采取各種高效的獎勵措施，例如可以開展積極評選出學校中的文明學生、十佳青年、模范團員、優(yōu)秀干部和三好學生等活動。同時還要建立相應的約束制度來管理學生，從而防止學生出現(xiàn)各種不良行為，制定詳細的學生管理計劃，例如學?？梢愿鶕?jù)學生的整體素質(zhì)制定相應的評價機制，從而來綜合評價學生的心里素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)以及專業(yè)技能水平等內(nèi)容。

3.3 幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣

職業(yè)形象在高職學生身上主要體現(xiàn)在學生在校期間所體現(xiàn)出來的性格修養(yǎng)、個人氣質(zhì)以及職業(yè)技能等素質(zhì)，主要的內(nèi)容就是學生個人所展現(xiàn)出的精神風貌和思想道德素養(yǎng)。學生樹立良好的職業(yè)形象不僅能夠促進學校形象的有效提高，還能幫助企業(yè)建立起相應的品牌形象。為了幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，樹立職業(yè)形象，首先要教授學生在進行各種活動之前就提前準備好各種行動方案，從而通過自己的創(chuàng)意來對自己職業(yè)進行科學規(guī)劃，在目標確定后，就需要朝著目標努力。其次是養(yǎng)成學生努力好學的習慣，同時教授學生正確的學習方法，學習是提高學生競爭力最主要的方式，為此學生除了要在書中學習相關(guān)知識外，還需要向其他人謙虛學習，同時還要在社會活動中不斷充實自己。第三點是要幫助學生養(yǎng)成堅韌不拔的信念，成功需要以意志力為支撐，因此需要學生擁有足夠的毅力朝著自己的方向前進，并不斷堅持。第四點是要讓學生學會適應不同的環(huán)境。環(huán)境是不可能隨著人的希望而變化的，為此就需要我們學會適應整個環(huán)境，遇到困難時不要輕易放棄，消極面對。第五點是提高學生的責任意識，責任心是成功的動力，為此高職學生要學會承擔自己的各種責任。

4 結(jié)語

綜上所述，高職學生的成長過程中會遇到較多的挑戰(zhàn)，因此會存在思想波動時期，在進入社會后也希望能夠獲得更多的社會認可，從而促進自身價值的充分實現(xiàn)。為此高職院校的教師在教學過程中需要從學生的實際發(fā)展情況入手，合理創(chuàng)新德育教學模式，從而幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神，提高學生的職業(yè)意識，從而促進學生職業(yè)能力的有效提高。

參考文獻

[1]周丹.淺析職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標下的高職德育模式[J].知識經(jīng)濟，2017（17）：111+113.

[2]于永剛. 以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式研究[D].廣東技術(shù)師范學院，2016.

[3]王匯.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)視域下的高職德育模式改革[J].教育與職業(yè)，2014（35）：67-69.

作者簡介

段會利（1985—）女，漢族，河南鄭州人，助教，碩士，研究方向：旅游管理