摘 要：本文首先分析了高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，例如是高職院校主要的培養(yǎng)目標、是企業(yè)發(fā)展的需要。隨后文章又介紹了德育教育在高職院校中問題，例如德育教育邊緣化、教育方式落后等問題，最后文章提出了以職業(yè)素質為目標的德育教育模式創(chuàng)新，例如將職業(yè)創(chuàng)造力融入德育教育之中、創(chuàng)造良好的校園文化、幫助學生養(yǎng)成職業(yè)習慣等，希望能給相關人士提供一些參考。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；素質培養(yǎng)；德育模式

高職教育在我國的教育行業(yè)占有重要的地位，能夠為社會的發(fā)展提供源源不斷的技術型人才。而在高職學校中，德育教學還存在一定問題，職業(yè)院校的主要培養(yǎng)目標是以社會發(fā)展需要為基礎，培養(yǎng)各種應用型人才，為此需要將職業(yè)素養(yǎng)滲透到德育教育之中，隨后通過有效的教學模式提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生在進入社會后能有更多的機會，具備更高的競爭力。

1 高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性

1.1 是高職院校主要的培養(yǎng)目標

高職學校的教育目標和普通的本科學校相比具有較大的差距，高職學校在教學過程中是社會發(fā)展需要為培養(yǎng)目標的，從而為社會直接提供應用型人才。在課改之后，我國的教育部門也提出了高職院校除了教授學生相關的理論知識外，還需要培養(yǎng)學生良好的實踐能力，培養(yǎng)出具備良好職業(yè)道德素養(yǎng)的人才。為此需要高職學校加強學生德育教學重視，樹立明確的教育目標，從而讓高職學校的德育教學能夠聯(lián)合實際，提高實際教學效果。

1.2 是企業(yè)發(fā)展的需要

隨著時代的不斷發(fā)展，社會中的競爭力也逐漸增大，為了能夠在這個激烈的競爭中立足，社會中的職業(yè)隊伍除了要具備一定的專業(yè)技能外，還需要擁有較高的集體合作與溝通意識，為此就需要高職學校加強培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成一定的職業(yè)責任與忠誠度，將企業(yè)發(fā)展中的用人導向作用充分發(fā)揮出來，提高學生自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，從而使高職學生能夠滿足企業(yè)發(fā)展的需要。

2 德育教育在高職院校中的問題

2.1 德育教育邊緣化

隨著我國發(fā)展的進步，高職學校中的教育規(guī)模也逐漸變大，同時在教育行業(yè)中的作用也越來越突出，在不斷發(fā)展中逐漸形成規(guī)模大、效率高的發(fā)展形勢。高職學校在起步階段時，由于沒有樹立明確的教學目標，單純地為了追求效益而擴大招生規(guī)模，導致高職學校的學生數(shù)量遞增，教學場所也相繼增加[1]。但從近年來高職學校的現(xiàn)實發(fā)展情況來看，高職學校從注重學生數(shù)量逐漸發(fā)展為追求教學質量，將關注重點逐漸轉向專業(yè)的特色建設中來，積極進行教學模式的改革。但但在發(fā)展過程中卻出現(xiàn)許多問題，例如教師沒有將學生職業(yè)思想的培養(yǎng)考慮進來，從而導致學校在對學生進行德育教育時更加重視教學計劃的完成質量，沒有提前制定科學的教學計劃，從而將教學重點放在職業(yè)技能培訓上，從而忽略了學生的素質教育，導致德育教育在高職學校中的邊緣化。

2.2 教育方式落后

德育教學在高職學校中的主要目標是學生個體，高職學生具有較強的個性化特點，具有自己的思想，為此高職學校在對學生進行思想教育時，需要加強教學模式研究，通過更加科學的教育模式來提高學生思想教育。為此教授學生德育思想的教師要擁有一定的耐心與愛心，從學生的實際發(fā)展現(xiàn)實入手，通過科學的教學措施，來加強德育教育對學生的感化作用，從而幫助學生提高思想素質。但從現(xiàn)實發(fā)展來看，大部分德育課程在高職學校中通常是采用管束是的教學方法，教師在教學過程中，通過會對學生進行一定的打擊和訓誡，沒有重視到學生在課堂中的感受，忽略了學生在課堂中的主體地位，從而是教學過程偏向于功利化，導致教學效率較低[2]。學生在學習德育課程時，當情緒出現(xiàn)反復變化時，教師往往耐性不夠，會對學生進行斥責，從而導致學生的自信心受挫，影響學生的思想規(guī)律，不能發(fā)揮出應有的教學效果。

3 以職業(yè)素質為目標的德育教育模式創(chuàng)新

3.1 將職業(yè)創(chuàng)造力融入德育教育之中

職業(yè)創(chuàng)造力對于高職學生來說具有重要的作用，能夠為學生的在進入社會后的順利發(fā)展提供基礎的保障，它是一種職業(yè)拓展的能力，也是學生社會能力的新突破。職業(yè)創(chuàng)造力中包含創(chuàng)新能力和社會實踐能力，能夠幫助學生更好地應對這個不斷變化的社會，促進學生的持續(xù)發(fā)展。高職學校在教學當中也要將創(chuàng)造型人才作為主要的培養(yǎng)目標，從而需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維中包含著較為復雜的思維[3]。為此需要高職學校利用科學的教學方式來進行德育教育，第一要為學生創(chuàng)建良好的創(chuàng)造環(huán)境，通過網(wǎng)絡臺查詢相關的信息知識，從而為學生的提供更多的創(chuàng)業(yè)知識信息，增加學生創(chuàng)業(yè)機會。第二是要加強學生的思維培訓，從而提高學生職業(yè)素養(yǎng)。同時通過各種教學活動和社會活動來加強學生的實踐訓練，例如高職學?？梢赃M行校園模擬崗位，給學生提供鍛煉機會，或是讓學生通過勤工儉學、社會實踐以及社會實習等各種活動來進行社會實踐，從而在實際活動中更加了解崗位工作內容和社會發(fā)展實際，讓學生學習農(nóng)民和工人的身上的優(yōu)秀品質，幫助學生提高職業(yè)能力與知識能力，強化學生自身的職業(yè)訓練，在學生入校后一直到結束學業(yè)要一直對學生進行德育教育，從而幫助學生培養(yǎng)良好的職業(yè)價值觀，讓學生正確認識了解這個社會，從而明確自身定位，認真學習相關的職業(yè)技能，促進自身職業(yè)能力與綜合素質的全面提高。

3.2 創(chuàng)造良好的校園文化

首先高職學校要摒棄落后文化，發(fā)展健康向上文化，積極改造傳統(tǒng)文化。高職學校可以積極開展各種校園文化活動，從而以此為媒介提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。同時高職學校要將科學發(fā)展觀等作為發(fā)展指導，從而創(chuàng)建良好的校園文化，提高學校中的文化氛圍，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的有效提高。同時將德育教育有效融入到校園文化活動當中，例如高職學校可以創(chuàng)辦毛澤東思想、黨校思想的研究組織，或是開展以革命歌曲為主題的演唱會，或是開展辯論主題為政治思想的辯論賽等活動，有效結合三個代表、毛澤東思想以及馬列主義等思想，融合科學發(fā)展觀，將集體思想與愛國意識有效融入到校園文化活動中，從而實現(xiàn)德育教育的目的。

高職學校在進行德育教育時還要結合一定的獎勵和約束機制，實現(xiàn)管理和教育的有機結合。第一學校要采取各種高效的獎勵措施，例如可以開展積極評選出學校中的文明學生、十佳青年、模范團員、優(yōu)秀干部和三好學生等活動。同時還要建立相應的約束制度來管理學生，從而防止學生出現(xiàn)各種不良行為，制定詳細的學生管理計劃，例如學?？梢愿鶕?jù)學生的整體素質制定相應的評價機制，從而來綜合評價學生的心里素質、職業(yè)道德素養(yǎng)以及專業(yè)技能水平等內容。

3.3 幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣

職業(yè)形象在高職學生身上主要體現(xiàn)在學生在校期間所體現(xiàn)出來的性格修養(yǎng)、個人氣質以及職業(yè)技能等素質，主要的內容就是學生個人所展現(xiàn)出的精神風貌和思想道德素養(yǎng)。學生樹立良好的職業(yè)形象不僅能夠促進學校形象的有效提高，還能幫助企業(yè)建立起相應的品牌形象。為了幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，樹立職業(yè)形象，首先要教授學生在進行各種活動之前就提前準備好各種行動方案，從而通過自己的創(chuàng)意來對自己職業(yè)進行科學規(guī)劃，在目標確定后，就需要朝著目標努力。其次是養(yǎng)成學生努力好學的習慣，同時教授學生正確的學習方法，學習是提高學生競爭力最主要的方式，為此學生除了要在書中學習相關知識外，還需要向其他人謙虛學習，同時還要在社會活動中不斷充實自己。第三點是要幫助學生養(yǎng)成堅韌不拔的信念，成功需要以意志力為支撐，因此需要學生擁有足夠的毅力朝著自己的方向前進，并不斷堅持。第四點是要讓學生學會適應不同的環(huán)境。環(huán)境是不可能隨著人的希望而變化的，為此就需要我們學會適應整個環(huán)境，遇到困難時不要輕易放棄，消極面對。第五點是提高學生的責任意識，責任心是成功的動力，為此高職學生要學會承擔自己的各種責任。

4 結語

綜上所述，高職學生的成長過程中會遇到較多的挑戰(zhàn)，因此會存在思想波動時期，在進入社會后也希望能夠獲得更多的社會認可，從而促進自身價值的充分實現(xiàn)。為此高職院校的教師在教學過程中需要從學生的實際發(fā)展情況入手，合理創(chuàng)新德育教學模式，從而幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神，提高學生的職業(yè)意識，從而促進學生職業(yè)能力的有效提高。

參考文獻

[1]周丹.淺析職業(yè)素質培養(yǎng)目標下的高職德育模式[J].知識經(jīng)濟，2017（17）：111+113.

[2]于永剛. 以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式研究[D].廣東技術師范學院，2016.

[3]王匯.職業(yè)素質培養(yǎng)視域下的高職德育模式改革[J].教育與職業(yè)，2014（35）：67-69.

作者簡介

段會利（1985—）女，漢族，河南鄭州人，助教，碩士，研究方向：旅游管理