孫朝娟 于文

摘 要：多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以營(yíng)造輕松有趣的教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效果；但在教學(xué)實(shí)踐過程中，也存在一些小學(xué)英語(yǔ)教師過分依賴多媒體技術(shù)、多媒體課件過于強(qiáng)調(diào)畫面感、偏離教學(xué)內(nèi)容等現(xiàn)象，需要理性對(duì)待。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）07B-0056-02

隨著我國(guó)與國(guó)際社會(huì)交往越來越密切，英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，其重要性越來越受到人們的關(guān)注，英語(yǔ)教學(xué)也已經(jīng)在小學(xué)階段得以規(guī)范地展開。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最重要的是通過靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為初高中階段打下良好的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，通過音像化、模擬化、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)手段，既能有效提高教學(xué)效率，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣，但同時(shí)我們也應(yīng)看到，在多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中也存在一些誤區(qū)，需要理性對(duì)待。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）順應(yīng)思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展主要從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，在整個(gè)小學(xué)階段，兒童思維活動(dòng)的直觀性、形象性很突出，他們形成概念、理解教材、進(jìn)行判斷推理常常離不開感性材料的支持。而多媒體技術(shù)支持的教學(xué)可以將教學(xué)主要內(nèi)容、傳統(tǒng)板書、音像聲效等融為一體，形成感性材料，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與具體形象聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握大量?jī)?nèi)容豐富、印象深刻、生動(dòng)而準(zhǔn)確的感性知識(shí)，既符合小學(xué)生具體形象的思維特點(diǎn)，又是發(fā)展兒童抽象邏輯思維必不可少的條件。

（二）有助于解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通過板書將知識(shí)點(diǎn)羅列在黑板上，對(duì)于小學(xué)生來說，他們面對(duì)的是一面黑色的墻（白板）和一堆密密麻麻的粉筆字，這樣的教學(xué)環(huán)境非?？菰?，毫無吸引力；另一方面，板書羅列出的理論知識(shí)點(diǎn)比較抽象，對(duì)于正處于由形象思維向抽象思維過渡的小學(xué)生來說，僅靠板書去理解重難點(diǎn)知識(shí)，也會(huì)增加學(xué)生理解和記憶的難度。而通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，一方面，可以用生動(dòng)、活潑、形象的畫面來代替原先枯燥的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境也更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，利于其接受各種知識(shí)；另一方面，可以針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)制作微課視頻，用于課后復(fù)習(xí)鞏固，提高學(xué)習(xí)效果。

如在講述人教版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第二單元的“一般現(xiàn)在時(shí)”，可制作一個(gè)“一般現(xiàn)在時(shí)主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)，謂語(yǔ)動(dòng)詞怎么變”的微課視頻，針對(duì)第三人稱單數(shù)的典型形式作詳細(xì)講解，并舉出具體的例句，學(xué)生可以利用視頻來進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教育理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，重視學(xué)生潛能的發(fā)揮。多媒體技術(shù)支持下的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的模式，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的參與；學(xué)生也不再是被灌輸?shù)膶?duì)象，在接受知識(shí)的同時(shí)積極參與課堂活動(dòng)，表達(dá)自我，這樣的教學(xué)方式有效地改善了課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。

如在講述人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 My school 時(shí)，可通過多媒體技術(shù)重現(xiàn)整個(gè)學(xué)校場(chǎng)景，邀請(qǐng)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中?？勺觥靶@開放日”的情景假設(shè)，爸爸媽媽們來參觀學(xué)校，讓學(xué)生以小主人的身份向爸爸媽媽介紹自己的學(xué)校，引出teachers office（教師辦公室）、library （圖書館）、playground（操場(chǎng)）、computer room（計(jì)算機(jī)房）、 music room（音樂教室）、art room（美術(shù)教室）、gym（體育館）等單詞，通過多媒體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提升學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)

（一）過于依賴多媒體技術(shù)

在利用多媒體技術(shù)的過程中，不少小學(xué)英語(yǔ)教師將多媒體課件貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，教師偏離了知識(shí)傳授者的角色，成了“課件放映員”；教師在課前制作課件時(shí)，考慮較多的是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，制作依據(jù)偏向 “教”的一方；而課堂教學(xué)活動(dòng)要兼顧“教”與“學(xué)”，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，注重與學(xué)生的互動(dòng)。如果老師整堂課都按照多媒體課件講課，則會(huì)導(dǎo)致師生互動(dòng)不足，一方面，學(xué)生的疑問得不到解決，會(huì)打擊學(xué)習(xí)積極性；另一方面，學(xué)生只是一味地看課件被動(dòng)學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，師生間缺乏交流，阻礙了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，教學(xué)效果不佳。

（二）與傳統(tǒng)板書的結(jié)合太少

許多教師針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)做了專門的課件或者微課視頻，這是很好的一個(gè)學(xué)習(xí)方法，但是要注意，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶需要多次重復(fù)強(qiáng)調(diào)，許多教師在講課中將重點(diǎn)內(nèi)容都放在了多媒體中，不再進(jìn)行板書重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)講解，課件/微課視頻結(jié)束，教師講解也就結(jié)束了，這樣會(huì)讓小學(xué)生只記得一個(gè)熱鬧歡快的播放過程，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，為了提高學(xué)習(xí)效果，需要將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，在課件播放過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟虒W(xué)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)在黑板上呈現(xiàn)出來并保留整節(jié)課，讓學(xué)生能一直看到，保持對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)注度，加深記憶。

（三）過于強(qiáng)調(diào)多媒體課件的畫面感

有些教師在制作多媒體課件時(shí)，過于強(qiáng)調(diào)畫面感，而忽視了教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致多媒體課件華而不實(shí)，不符合教學(xué)目標(biāo)要求。例如，不少小學(xué)英語(yǔ)多媒體課件為了迎合小學(xué)生的興趣，一味地追求動(dòng)感畫面，過多地運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、圖片和動(dòng)畫，看起來熱熱鬧鬧，但實(shí)際上卻使小學(xué)生更多地被這種綜合刺激所吸引，使他們的注意力過多地集中在多媒體技術(shù)的各種展示技巧上，而忽視了教學(xué)內(nèi)容，造成了本末倒置的現(xiàn)象，這種華而不實(shí)的課件，不知不覺地會(huì)使學(xué)生把精神愉悅當(dāng)作了學(xué)習(xí)的最終目的，影響了教學(xué)效果。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)

（一）師資培訓(xùn)

多媒體技術(shù)是一種教學(xué)手段，其優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)主要依賴于教師的應(yīng)用，因此要做好師資培訓(xùn)。一方面，要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)本身的培訓(xùn)，使得教師掌握各種課件制作軟件，如PowerPoint、Authorware、3dmax、flash等，制圖軟件Photoshop、網(wǎng)頁(yè)制作軟件FrontPage等，提升教師多媒體技術(shù)素養(yǎng)；另一方面，更要培訓(xùn)教師如何將多媒體技術(shù)巧妙地應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，做好課堂設(shè)計(jì)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。在多媒體技術(shù)和巧妙應(yīng)用方面做好師資培訓(xùn)，全面提高教師把多媒體有效整合于英語(yǔ)教學(xué)中、深入課堂的能力。

（二）多媒體課件的設(shè)計(jì)要兼顧“教”與“學(xué)”

多媒體課件能通過聲效音像等形式提供多種感官的綜合刺激，有利于吸引小學(xué)生的注意力，創(chuàng)造輕松愉悅的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是“學(xué)”的一方，放在首要位置。教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作過程中，不但要考慮到“學(xué)”，還要兼顧“教”，課件要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力等各方面要求，采用有利于“學(xué)”的方式（多媒體技術(shù)），達(dá)到“教”的目標(biāo)（獲取知識(shí)），這樣才能真正體現(xiàn)出多媒體課件的教育性，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

（三）課件演示、教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，注意力很容易被分散，無意注意占主導(dǎo)地位，有意注意還缺乏自覺性，即使是成年學(xué)生，注意力也只能持續(xù)集中15～20分鐘。因此，課堂教學(xué)中要準(zhǔn)確掌握小學(xué)生的注意力變動(dòng)情況，經(jīng)常變換教學(xué)方式，以有效地控制和集中學(xué)生的關(guān)注度。課件演示和教師講授要穿插進(jìn)行，在講課的同時(shí)要適當(dāng)走動(dòng)，運(yùn)用手勢(shì)、注意聲調(diào)、穿插幽默故事，注重增加學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與，確保教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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