南統(tǒng)建

摘 要：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)美術(shù)是每位教師的心愿，更是每位教師的責(zé)任。在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的情緒可以達(dá)到最佳，思維可以變得最敏捷，興趣也可以變得最為高漲，從而，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的最大樂趣，取得高效的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；快樂課堂

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）07B-0047-02

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)美術(shù)的地位在教育教學(xué)中有了很大地提高，它在全面提高學(xué)生素質(zhì)方面有著重大的意義。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐表明，在快樂的美術(shù)課堂中，學(xué)生的情緒處于高漲的狀態(tài)，思維也變得異常敏銳?？鞓肥姑课粚W(xué)生都成為了課堂的主人，快樂讓每位學(xué)生的個性都有所表現(xiàn)，快樂使每位學(xué)生能夠汲取更多的知識，快樂讓每位學(xué)生都得到了美的熏陶?？梢?，快樂是教學(xué)之本，是激發(fā)學(xué)生積極性，誘發(fā)學(xué)生靈感的源泉。因此，教師一定要讓快樂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中蔓延。

一、設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)成功的美術(shù)課，不僅需要教師具備專業(yè)的美術(shù)素養(yǎng)，還需要教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而吸引學(xué)生的注意力。尤其是在課堂導(dǎo)入部分，這是一節(jié)課的開始，也是學(xué)生開啟學(xué)習(xí)之旅的起點(diǎn)。如果此時不想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢必會影響接下來的學(xué)習(xí)效果。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，在美術(shù)課堂中不能只有干巴巴的說教，而是要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的魅力，用精彩絕倫的導(dǎo)入方式牢牢地抓住學(xué)生的心，將枯燥的美術(shù)課堂變成歡樂的海洋。

例如，在教學(xué)《動物明星》一課的時候，筆者是這樣進(jìn)行課堂導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們居住的藍(lán)色星球上，除了人類，還有很多動物、植物與我們相伴，它們是我們?nèi)祟惖暮门笥?。今天，我們就一起走進(jìn)《動物世界》，一起去看看那里都有什么動物。接著，教師播放了事先做好的《動物世界》專輯，當(dāng)音樂聲響起，學(xué)生都開始變得專注起來，體型碩大的大象、四肢靈活的猴子、眼神冰冷的毒蛇等等，都給學(xué)生帶來了不同的感受。對于這些動物，學(xué)生有的見過，有的沒有見過。在觀看的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿，以便于了解這些動物的外形特征。在視頻結(jié)束之際，教師又問學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)為什么樣的動物可以稱之為明星呢？你心中的明星又是哪一個呢？”學(xué)生頓時像炸了鍋一樣，紛紛討論起來。在這個時候，教師將學(xué)生引入到教學(xué)活動中，銜接自然又緊密。

條條大路通羅馬，教學(xué)也是如此。導(dǎo)入的方式千差萬別，多種多樣，不管教師選擇哪一種，都要符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容，這樣才能有效地激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生變得樂學(xué)好學(xué)，讓快樂的音符灑滿美術(shù)課堂。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，彰顯美術(shù)魅力

近年來，多媒體教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，對于學(xué)生來講，已經(jīng)不是什么新鮮的事物。不過，與平淡無奇的授課相比較，多媒體的應(yīng)用仍然可以激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生的注意力變得高度集中。多媒體教學(xué)可以將美術(shù)的獨(dú)特魅力展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受美術(shù)的美。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧快樂的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中盡情地徜徉，創(chuàng)作出一幅又一幅美麗的作品。

例如，教學(xué)《水墨園林》一課，主要是讓學(xué)生認(rèn)識園林的構(gòu)造特點(diǎn)，增加學(xué)生對生活的熱愛之情。雖然學(xué)生生在江南，長在江南，但是對這種園林風(fēng)光卻不甚了解。為了讓學(xué)生了解園林特點(diǎn)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示了一些關(guān)于江南園林的水墨畫。同時，再配以優(yōu)美的背景音樂，為學(xué)生營造了一個和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)幅幅畫卷展現(xiàn)在學(xué)生面前的時候，學(xué)生被園林美景吸引了。畫中水墨淋漓，音樂流轉(zhuǎn)，讓人的心始終沉浸其中。學(xué)生不知道，原來在他們的生活周圍，存有著這樣的美景。學(xué)生的心情特別激動，尤其是讓他們臨摹的時候，很多學(xué)生都將自己的情感帶入了作品之中，濃濃的情感為作品增添了一份光彩。

可見，將多媒體教學(xué)應(yīng)用于美術(shù)課堂中，可以為學(xué)生提供一個和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。其實(shí)，多媒體教學(xué)手段的作用不僅如此，教師要悉心研究，讓它在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出最大的功能。

三、讓學(xué)生感受自然，激發(fā)創(chuàng)作靈感

一切美好的事物都來源于自然界，大自然是孕育美的樂土，它的每一處都顯現(xiàn)著精美絕倫。由于課堂教學(xué)會受到時間與空間的限制，學(xué)生沒有更多的機(jī)會去感受、描繪自然美與生活美，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的美術(shù)之路，影響了學(xué)生的審美體驗(yàn)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以將課堂轉(zhuǎn)移到室外，將學(xué)生從課堂的束縛中解放出來，讓學(xué)生在自然與生活中拓展自己的視野，豐富美術(shù)知識，感受美的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。這樣，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)才能得到質(zhì)的提高，才能創(chuàng)作出富有靈魂的美術(shù)作品。

例如，在教學(xué)《我造的花園》一課時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過了解花園的風(fēng)格與特點(diǎn)，學(xué)會設(shè)計(jì)平面花園的方法。開始的時候，教師為學(xué)生展示了各種花園的圖片，圖片雖美，但似乎引不起學(xué)生的興趣，更別說讓他們進(jìn)行欣賞對比了。面對這樣的情況，教師問學(xué)生：“同學(xué)們，你們心中的花園是什么樣子的？想不想出去看看漂亮的花園？”沒想到，教師話音剛落，學(xué)生反應(yīng)就非常熱烈：“好，好，那我們就去外邊看看吧！”就這樣，教師將學(xué)生帶出了室外。學(xué)生雀躍如出籠的小鳥，笑容燦爛。他們的身影自由自在地穿梭于花園之中。園子雖小，但是學(xué)生的熱情卻很高漲，他們認(rèn)真地觀察著花園中的一草一木，仔細(xì)地描繪著花園中的一景一物。待到學(xué)生的興致最濃的時候，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)出心目中理想的小花園。學(xué)生已有親身體驗(yàn)，因此創(chuàng)作出的作品質(zhì)量很高。

可見，大自然是進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的第二課堂。在自然界中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、創(chuàng)造美，不僅能讓學(xué)生的身心得到極大的放松，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持得更長久，快快樂樂地汲取美術(shù)知識。

四、開展適當(dāng)?shù)幕顒?，?shí)現(xiàn)能力提升

小學(xué)生年齡雖小，但心中的好勝心理卻特別強(qiáng)。教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課上組織一些競賽活動。這不僅可以讓課堂活動變得更加豐富，還可以活躍美術(shù)課堂的氛圍。而且，在競賽的過程中，學(xué)生的潛能能夠得到激發(fā)，可以讓學(xué)生的求知欲望達(dá)到頂峰，由此獲得意想不到的效果。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以利用競賽活動，為學(xué)生制造一個緊張而又刺激的學(xué)習(xí)氛圍，從而，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，實(shí)現(xiàn)美術(shù)能力的提升。

例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》一課時，主要是讓學(xué)生了解風(fēng)箏的特點(diǎn)，并且可以用繪畫的形式描繪放風(fēng)箏的場景。在介紹完相關(guān)的知識，欣賞過有關(guān)的視頻以后，學(xué)生對風(fēng)箏有了一定的了解。不過在讓他們用畫筆將場景描繪出來的時候，學(xué)生的興致卻不高。于是，教師提出了一個這樣的要求：“同學(xué)們，下面我們以小組為單位制作一只風(fēng)箏，然后我們?nèi)ゲ賵錾戏棚L(fēng)箏好不好？看看哪個小組的風(fēng)箏飛得最高，在天上飛得最漂亮?！睂W(xué)生聽后，心情變得歡快起來。這樣，學(xué)生在競賽的驅(qū)動下，每個人變得緊張又積極，他們自己動手，相互合作，最終讓一只只美麗的風(fēng)箏飛上了天空。

這樣，學(xué)生在刺激活躍的氛圍中充分地展示著自己的想象力與創(chuàng)造力，每個人都將自己的實(shí)力發(fā)揮到了極致，最終取得了理想的效果。同時，學(xué)生也享受到了創(chuàng)作的樂趣。

總之，讓快樂走進(jìn)美術(shù)課堂，讓快樂的音符飄蕩在美術(shù)學(xué)習(xí)中，是讓學(xué)生欣賞美、享受美的最佳途徑。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，將快樂分享給每個學(xué)生，讓他們的心靈變得輕松自由，用畫筆描繪出美好的明天！

參考文獻(xiàn)：

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