【摘要】殘疾學(xué)生的特殊性，造成了美術(shù)教育的種種阻礙。在特教美術(shù)課堂中，將信息化引入，改變了特教美術(shù)模式，以圖文、音效、動(dòng)畫、視頻等各種多媒體教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，為教師與學(xué)生建立了多元化的交流平臺(tái)，也為美術(shù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。本文就信息化教學(xué)如何更好的融入到特殊美術(shù)教育，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 特教 美術(shù)

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0214-01

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，為特教美術(shù)課堂帶來(lái)了很大便利，其圖文、音效、動(dòng)畫、視頻等表現(xiàn)形式，大大提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，學(xué)生能夠更加直觀的了解和掌握美術(shù)知識(shí)和技能，有效的提升課堂教學(xué)效果。作為特殊教育一線的美術(shù)教師，我們需要針對(duì)殘疾學(xué)生特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找一條適合特教領(lǐng)域的信息化美術(shù)教育模式。

一、特效美術(shù)課堂中現(xiàn)狀，信息化教學(xué)的迫切需求

1.學(xué)生溝通難，容易排斥美術(shù)課堂

殘疾學(xué)生溝通不便，不愿意過(guò)多與外人接觸，容易被社會(huì)排斥。由于傳統(tǒng)美術(shù)課堂，理論學(xué)習(xí)比較枯燥，手語(yǔ)教學(xué)不能很好地服務(wù)于美術(shù)理論教學(xué)，殘疾學(xué)生不容易理解，容易厭倦課堂。同時(shí)，殘疾家庭對(duì)學(xué)校了解不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不關(guān)心，不能及時(shí)與殘疾學(xué)生進(jìn)行溝通。造成很多殘疾學(xué)生進(jìn)入美術(shù)課堂時(shí)，不能第一時(shí)間融入課堂，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生排斥。

2.社會(huì)就業(yè)差，所教不能實(shí)現(xiàn)所用

一般殘疾人參與美術(shù)就業(yè)崗位都存在層次低、待遇低、崗位流動(dòng)性大等特點(diǎn)，信息不流通，教學(xué)內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)更新，傳統(tǒng)教學(xué)造成學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場(chǎng)脫節(jié)，所教內(nèi)容不能適應(yīng)工作實(shí)際需要，不能有效提高殘疾人綜合素質(zhì)，阻礙了殘疾人更好的就業(yè)，尋求更合適的崗位。

3.特教條件差，校園信息化腳步慢

信息化教學(xué)雖然在許多大中院校獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，但在特教校園起步較晚，培養(yǎng)師生的信息化能力，是特教校園信息化開展的重要難題。有的美術(shù)教師錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，殘疾學(xué)生所學(xué)的東西不多，信息化教學(xué)與他們完全無(wú)關(guān)，可有可無(wú)，忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力。還有的美術(shù)老師，具有信息化教學(xué)意識(shí)，但缺少教學(xué)設(shè)備和團(tuán)隊(duì)輔助，沒有形成完善的教學(xué)理論體系，很多信息化教學(xué)活動(dòng)還停留在研究和實(shí)驗(yàn)階段。

二、信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，與特教美術(shù)課堂如何有效結(jié)合

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生共建信息化課堂

特教美術(shù)教育，更多關(guān)注殘疾學(xué)生心理健康，通過(guò)微信、QQ等信息化工具，建立與殘疾學(xué)生和殘疾家庭的溝通，全面了解殘疾學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展美術(shù)教育，正確利用手機(jī)和電腦等信息化工具，結(jié)合特教學(xué)校的共享資源，有選擇性地將信息化教學(xué)方式帶入特教美術(shù)課堂，緊緊圍繞興趣，建立與殘疾學(xué)生的信任和好感，從而改變與殘疾學(xué)生傳統(tǒng)交流模式，鼓勵(lì)殘疾學(xué)生多與外界溝通，排除內(nèi)心障礙，合理解決特殊教育的種種問(wèn)題，讓殘疾學(xué)生享受信息化課堂帶來(lái)的便捷，主動(dòng)參與，共建特教信息化美術(shù)課堂。

2.加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)特教信息化教學(xué)發(fā)展

（1）學(xué)校要將美術(shù)信息化教學(xué)納入對(duì)教師的年度考核，調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)性。選取優(yōu)秀教學(xué)案例，通過(guò)公開課的形式，讓教師相互學(xué)習(xí)，提升特教信息化教學(xué)的整體水平。同時(shí)，定期組織教師進(jìn)行信息化教學(xué)研討，制定教學(xué)研討計(jì)劃，提升教學(xué)效率。

（2）以賽促學(xué)，鼓勵(lì)特教美術(shù)教師，把優(yōu)秀教案拿得出來(lái)，走得出去，在校賽、市和省賽、甚至是國(guó)家信息化比賽中不斷磨練，以賽作為激勵(lì)，提高美術(shù)教師信息化教學(xué)的教學(xué)能力。同時(shí)，在比賽中，加強(qiáng)信息化團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)與其他科目教學(xué)的取長(zhǎng)補(bǔ)短，多方融合，提高美術(shù)教師綜合性素質(zhì)。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)師生共同掌握信息化

電商、物流、互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)等互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，影響著美術(shù)就業(yè)的方向，美術(shù)設(shè)計(jì)成為就業(yè)新趨勢(shì)，設(shè)計(jì)工作已經(jīng)不單單依靠繪畫和手工來(lái)完成，我們提高美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，還要通過(guò)專業(yè)軟件學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)銷售美術(shù)作品，讓殘疾人把所學(xué)變成價(jià)值，樹立自信。就業(yè)形式的轉(zhuǎn)變，要求特教教師在掌握美術(shù)知識(shí)，還需要加強(qiáng)信息化工具的學(xué)習(xí)，針對(duì)社會(huì)崗位需求，有目的性開展課堂講學(xué)，培養(yǎng)殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)，來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)需求。

美術(shù)教育能夠幫助特教學(xué)生開發(fā)思維、增強(qiáng)自信。在特教美術(shù)教學(xué)課堂中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活開展信息化教學(xué)。摒棄信息化教學(xué)中老師放手，學(xué)生自由發(fā)揮等弊端，讓信息化在特教美術(shù)課堂中攜愛遠(yuǎn)航。

作者簡(jiǎn)介：

葛坦（1987-），男，漢族，安徽合肥人，本科，助理講師，現(xiàn)工作于安徽省特殊教育中專學(xué)校，研究方向：工藝美術(shù)。