彭敏

【摘要】隨著新課程的改革的發(fā)展，更加注重學(xué)生提高學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科是小學(xué)教育階段的重要課程之一，在新課程改革中占據(jù)著重要地位。因此，小數(shù)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完善創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行分析，并制定有效的解決策略，將合作學(xué)習(xí)的作用充分凸顯出來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有效技巧

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0151-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏主動合作的習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑開朗，但是心智尚未成熟，再加上大部分都是獨生子女的緣故，他們的個人意識較強，在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，嚴(yán)重缺乏合作意識，缺乏分享習(xí)慣與分享思維，不愿意吸收與采納他人的意見。部分教師在教學(xué)過程中，忽略了對學(xué)生進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，在合作學(xué)習(xí)的過程中沒有對其進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致這一教學(xué)方法依舊停留在表面，其中蘊含的價值尚未真正凸顯出來。正是這些問題的存在，使得小組合作學(xué)習(xí)的效率不高。

（二）合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不合理

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)選擇合適的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講解，合作學(xué)習(xí)知識的選擇會直接影響到合作學(xué)習(xí)效果。但在實際的教學(xué)過程中，教師所選擇的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容并不恰當(dāng)，只是注重表面的參與情況，過于看重其形式，會將一些不需要集體討論的問題、沒有討論價值的教學(xué)環(huán)節(jié)，以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展，這樣的教學(xué)方法并沒有合理應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，甚至?xí)档托〗M合作學(xué)習(xí)的效率，起到物極必反的效果。

（三）缺乏對學(xué)生自身的關(guān)注

個人獨立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，兩者各有利弊，合作學(xué)習(xí)較為凸顯的優(yōu)點就是將整體放在獨立的考評位置，但是學(xué)生的個人發(fā)展空間會因此被忽略。在考核方面，教師也是注重以小組為單位的學(xué)習(xí)狀況，沒有關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程，教師無法精準(zhǔn)掌握每位學(xué)生的發(fā)展情況。再加上有些教師尚未處理好小組學(xué)習(xí)與學(xué)生獨立學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)，難以建立多樣化、立體化的考核機制。小組合作學(xué)習(xí)只是過分關(guān)注整體，無法保證每位學(xué)生都對數(shù)學(xué)知識點有一個清晰的認(rèn)識，教學(xué)效果也會因此受到影響。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效措施

（一）營造良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍

為保證小組合作學(xué)習(xí)方式的順利實施，教師應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的合作氛圍，使學(xué)生之間能夠自主學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督共同進(jìn)步。另外，教師還應(yīng)為學(xué)生講解合作學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生掌握相互配合的方法，優(yōu)化小組學(xué)習(xí)任務(wù)，使小組成員之間能夠合理分配，共同完成教師布置的任務(wù)。在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資料與預(yù)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)成員共同提出任務(wù)，將不同的問題分配給具體的負(fù)責(zé)人，提高小組合作學(xué)習(xí)的針對性。

（二）組建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，小組設(shè)置方法的科學(xué)有效性會直接影響到教學(xué)成果。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點與實際需求，以防組內(nèi)差異過大，使學(xué)生能夠在一個自由、和諧的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。分配組內(nèi)成員時，既要重視那些表達(dá)能力強的學(xué)生，還應(yīng)鼓勵那些性格內(nèi)向的學(xué)生，將這些成員組合在一起達(dá)到互補的效果，并讓組內(nèi)成員自由選擇組長，相互配合和諧共處。

（三）增強師生間交流合作

小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，其目的是為了鍛煉學(xué)生的合作能力，并養(yǎng)成個人思考的習(xí)慣。每位學(xué)生在思考的過程中，必定會遇到困難與阻礙，小組合作學(xué)習(xí)可以更好的解決與處理自己無法解決的問題。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生明白自己所要學(xué)習(xí)與討論的內(nèi)容，明確自己所要解決的問題。其次，教師也可以參與到討論當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過程中存在的問題，并對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，使小組討論更加順利的進(jìn)行。最后，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，相互討論時彼此尊重，提高學(xué)生參與的積極性。

三、結(jié)語

總而言之，新課程的改革對教學(xué)機制與教育方法提出了更高的要求，在實際的教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行能力方面的培養(yǎng)，還應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將小組合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮到最佳。教師自身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)，更新自身教學(xué)理念與方法，為學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)給予有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展。

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