韋婉允

【摘要】俗話說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，激起學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，令學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)。本文，先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上常用的幾種教學(xué)方法，再以小學(xué)高年級為例，比較分析了常用的幾種小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，旨在起到事半功倍教學(xué)效果，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 比較

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0149-02

前言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出以后，如何調(diào)動學(xué)生參數(shù)數(shù)學(xué)課堂積極性這一問題逐漸引起了人們關(guān)注，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著密切關(guān)系，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲快樂，并積極主動探索一些計(jì)算定律和學(xué)習(xí)方法。但是，為了實(shí)現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的科學(xué)選擇，應(yīng)比較分析幾種不同的教學(xué)方法，了解每一種教學(xué)方法特點(diǎn)與優(yōu)勢，盡可能的運(yùn)用得當(dāng)教學(xué)方式激起學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上常用的幾種教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上常用的幾種教學(xué)方法如下所示：

第一，談話法。所謂談話法，是指借助啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生形成比較、分析、判斷等一系列思維活動，令學(xué)生能夠在口頭問答指引下進(jìn)行獨(dú)立思考。這種教學(xué)方式與其他教學(xué)方式相比，可激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力。但是，所耗時(shí)間較長[1]。

第二，討論法。所謂討論法，是指由教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一個(gè)課堂問題，指導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問題展開相互討論。這種教學(xué)方式與其他教學(xué)方法相比，能夠促使學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見，擁有更多自我表現(xiàn)機(jī)會。但是，很容易出現(xiàn)流于形式等問題。

第三，演示法。所謂演示法，是指借助現(xiàn)代化教學(xué)工具，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)模型，這屬于一種教學(xué)輔助手段，有著直觀性、形象性等優(yōu)勢特點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法比較分析——以小學(xué)高年級為例

（一）談話法

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《三角形》一課教學(xué)為例，為了啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生能夠正確區(qū)分銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，某教師采取了談話法教學(xué)方法，與學(xué)生展開了溝通。

師：請同學(xué)畫一個(gè)三角形，看一看三角形一共有幾條邊？幾個(gè)角？幾個(gè)頂點(diǎn)？

生：有3條邊，3個(gè)角，3個(gè)頂點(diǎn)。

師：三角形在我們生活中處處可見，你們舉例說明嗎？

生1：交通標(biāo)志。

生2：埃菲爾鐵塔側(cè)面設(shè)計(jì)。

生3：電線桿。

生4：自行車。

……

師：大家回答得非常好！那誰能說一說這些三角形的區(qū)別？

生1：有的三角形三條邊一樣長，有的不是。

生2：有的三角形三個(gè)角一樣大，有的不是。

……

在你問我答過程中，學(xué)生思維得到了充分發(fā)散，對不同類型三角形有了一個(gè)初步認(rèn)識。由上述案例可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用談話法教學(xué)方式可給學(xué)生創(chuàng)造更多自主思考機(jī)會，與討論法、演示法教學(xué)方式相比，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。

（二）討論法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上討論法也是常用教學(xué)方法之一。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《圖形的運(yùn)動》一課教學(xué)時(shí)，某教師采取了討論法教學(xué)方式。先是設(shè)計(jì)了這樣一道思考題：在家里或者電視上你見過風(fēng)扇、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、旋轉(zhuǎn)門嗎？想一想它們是怎樣運(yùn)動的？在問題提出以后，要求學(xué)生以小組為單位相互交流問題[2]。其中，某個(gè)小組在討論時(shí)說道：“不管是旋轉(zhuǎn)木馬還是摩天輪等等，它們都是圍繞一個(gè)點(diǎn)或者軸進(jìn)行轉(zhuǎn)動的。”在整個(gè)小組討論過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒十分高漲。

由上述案例可知，討論法與其他教學(xué)方法相比，它注重給學(xué)生更多自我表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生通過相互討論、交流自主總結(jié)出問題答案，對問題進(jìn)行總結(jié)。

（三）演示法

演示法與其他方法相比，它講究直觀性、形象性，注重借助多媒體教學(xué)工具等現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，激起學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的理解抽象性數(shù)學(xué)概念[3]。

結(jié)論

綜上可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中教學(xué)方式與方法的選擇十分重要，應(yīng)深入分析談話法、演示法、討論法等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，在了解每一種教學(xué)方法前提下合理化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主習(xí)慣，獲得更為優(yōu)異的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，敢于提問、敢于質(zhì)疑，且擁有一定數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴戊申.試析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造良好的課堂氛圍[J].課程教育研究，2017年1月13日，第02期：136.

[2]范麗麗.如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境[J].中國教師，2016年12月15日，第S2期：16.

[3]劉玲.情趣交融——升華小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016年7月20日，第14期：75.