韋芳

【摘要】在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是一項極其重要的教學(xué)內(nèi)容，不少教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，大都會采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，會感到閱讀學(xué)習(xí)非常的枯燥乏味，難以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略分析，以期能夠提供給教育工作者一些有益的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 實踐和創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0108-02

在近數(shù)年以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)經(jīng)過了長期的發(fā)展，也取得了一些成就。但是，在教學(xué)實踐當(dāng)中，也依然存在著一些問題。其中較為突出的問題在于，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以彰顯出閱讀教學(xué)的實效性。因此，必須對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行創(chuàng)新與發(fā)展。并針對于閱讀教學(xué)當(dāng)中所存在的問題，進行有針對性的改進與完善。確實提升閱讀的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

1.科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會到語文閱讀的趣味性

在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師必須客觀全面的認(rèn)知到，學(xué)生對于語文閱讀缺乏興趣，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正的體會到語文閱讀的趣味性。讓學(xué)生能夠較好的閱讀課文知識。例如，教師在教學(xué)《桂花雨》一課時，可首先讓學(xué)生初步閱讀課文內(nèi)容，使學(xué)生了解到課文當(dāng)中著力于全面深入的描述了故鄉(xiāng)的桂花。作者充滿深情的文字描述，讓學(xué)生仿佛身臨其境的融入到桂花飄香的村落當(dāng)中，優(yōu)美的文字所構(gòu)建起的唯美的意境，讓人沉浸在那桂花美景當(dāng)中。教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)話題：同學(xué)們，請問你們家鄉(xiāng)有哪些花？它們各自具有什么樣的特點？請將這些花的特點與課文當(dāng)中的桂花進行比較，說出它們之間的相同點與不同點。接下來，教師再安排學(xué)生深讀，讓學(xué)生能夠感知到作者對于故鄉(xiāng)的眷戀之情。借助于教師科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會到課文當(dāng)中的主題思想。有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到閱讀教學(xué)活動當(dāng)中。

2.通過教學(xué)劇演出，讓學(xué)生有感情的背誦課文

在當(dāng)前的小學(xué)語文教材內(nèi)容當(dāng)中，有不少課文內(nèi)容都具有較強的故事性與趣味性，學(xué)生對此較為感興趣。教師可在閱讀教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新教學(xué)方法，例如，可采取通過教學(xué)劇演出，讓學(xué)生有感情的誦讀課文。使學(xué)生能夠積極主動參與到閱讀教學(xué)當(dāng)中。例如，教師在教學(xué)《地震中的父與子》一課當(dāng)中，由于此課文當(dāng)中，有多個不同的角色，如果采用傳統(tǒng)的分角色朗讀，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，僅僅是從不同的人物角色進行分步閱讀，對于學(xué)生而言，是一種照本宣科的閱讀，并不能夠讓學(xué)生獲得全方位的鍛煉。因此，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編教學(xué)劇，讓學(xué)生分別扮演不同的人物角色，父親、孩子阿曼達、消防隊長、警察等，教師要指導(dǎo)學(xué)生完全背誦下自己的臺詞。讓不同的人物角色共同演出課文當(dāng)中這一個感人至深的故事。在學(xué)生以教學(xué)劇的方式背誦課文時，學(xué)生必須注意要相互進行緊密配合，確實把握好演出的節(jié)奏。真正的體現(xiàn)出自身的情感。讓學(xué)生通過演出教學(xué)劇，首先要背誦自己的臺詞，其次要與他人在演出的過程當(dāng)中進行緊密配合。再次，還要體現(xiàn)出自身的深厚情感，這樣，就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全方位的發(fā)展，并逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.通過分層教學(xué)，設(shè)置多樣化的閱讀教學(xué)要求

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師必須基于學(xué)生所具有的不同學(xué)習(xí)水平、不同認(rèn)知與理解能力的現(xiàn)狀，通過分層教學(xué)，設(shè)置多樣化的閱讀教學(xué)要求。雖然，現(xiàn)今的語文教材具有多樣化的內(nèi)容，從內(nèi)容與形式上都顯得較為豐富多彩。但是，對于學(xué)生而言，卻較為缺乏語文閱讀興趣。如果不能較好的解決此問題，就難以有效的提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須充分體現(xiàn)出學(xué)生在閱讀教學(xué)當(dāng)中的主體地位，進一步強化師生之間的交流與互動，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，設(shè)置有針對性的多樣化的閱讀教學(xué)要求。讓學(xué)生通過自主思考與自主學(xué)習(xí)，深入的進行閱讀學(xué)習(xí)?？蓪@篇文章進行深入的學(xué)習(xí)與探討，讓學(xué)生能夠較好的閱讀課文知識。

4.結(jié)語

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略：必須科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會到語文閱讀的趣味性。通過教學(xué)劇演出，讓學(xué)生有感情的背誦課文等幾個方面來進行。有效的提升閱讀的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

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