王蓮

【摘要】本文圍繞如何讓小學(xué)語文教學(xué)生活化展開討論，提出可通過指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認識生活；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再現(xiàn)生活；創(chuàng)新教學(xué)模式，體驗生活等方法來提高語文教學(xué)的生活化水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 生活化 教學(xué)效果

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0060-02

眾所周知，語文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生綜合素養(yǎng)提升及未來發(fā)展上發(fā)揮著不可忽視的重要作用。語文課堂知識源于生活，服務(wù)于生活，生活中隨處可見語文，我們學(xué)習(xí)語文的真正目的除了提升自身素養(yǎng)之外，還要學(xué)會運用所學(xué)的語文知識來理解生活、裝扮生活。如此看來，語文與我們的生活有著密切的聯(lián)系，讓課堂走向生活必然會對教學(xué)效果起到積極的促進作用。雖然許多教師已意識到生活化教學(xué)的重要性，但受應(yīng)試教育及教學(xué)壓力的影響，教學(xué)中滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式仍普遍存在，學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動的意愿并不強，生活化教學(xué)只停留在紙上談兵的層面上。隨著新課程改革的不斷深入，教育部對生活化教學(xué)的關(guān)注度越來越高，對小學(xué)語文課堂教學(xué)也提出了越來越高的要求，如何開展生活化教學(xué)，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活融會貫通，讓學(xué)生領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)的真諦，在生活中快樂的學(xué)習(xí)語文，是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中較為棘手的難題。

1.指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認識生活

生活中我們常常聽到這樣一句話“并不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，這句話同樣受用于語文生活化教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生處于成長的起步階段，受時空距離及年齡等因素的影響，往往難以全面的認識課文中所談及人與事，而且對一些比較熟悉的生活現(xiàn)象及人也常常熟視無睹，以至于語文寫作時常常抱怨沒什么可寫，要寫的都是些較為枯燥的生活瑣事。然而，事實上那些著名的文學(xué)家的優(yōu)秀作品寫的無非也是一些生活的瑣事，只不過他們善于觀察生活的美、善于發(fā)現(xiàn)生活的美，并將這些美以文字的形式表達出來，從而創(chuàng)作出這么多源于生活、高于生活的優(yōu)秀文學(xué)作品。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，通過觀察認識生活，擴寬其視野，積累寫作素材。比如寫《我所熟悉的一個人》這篇作文時，也許大多數(shù)學(xué)生會寫自己的爸爸、媽媽或者玩伴，難免千篇一律。這時教師可指導(dǎo)學(xué)生多留意一下身邊的其它人，比如學(xué)校的保安叔叔、清潔阿姨等，雖然他們干的都是些不起眼的工作，但是我們的生活卻迫切的需要他們的存在。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再現(xiàn)生活

雖然小學(xué)階段的大部分語文課本知識都是學(xué)生較為常見和熟悉的生活現(xiàn)象，但也有小部分課本內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相差較遠，抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。這就要求廣大教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再現(xiàn)生活將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，讓學(xué)生身臨其境的對知識進行體驗。例如在學(xué)習(xí)《月球之謎》這一課時，先以嫦娥奔月的故事引出月球這一主題，然后讓學(xué)生有感情的朗讀一遍課文，說說對課文的理解，再運用多媒體在課堂上展示與月亮有關(guān)的圖文資料，如宇航員登月圖片、登月視頻等。通過多媒體，可將月球的美直觀的在學(xué)生面前展示，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們意識到原來月球離他們的生活并不遙遠，也許若干年后他們也會成為探索月球的一員，激起學(xué)生探索的愿望。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，體驗生活

語言是一門藝術(shù)，其是溝通的基礎(chǔ)，而溝通又是我們生活的一部分，我們每天除了睡覺的時間以外幾乎時刻都在與身邊的人溝通著，順暢的溝通交流不僅傳遞了信息而且還會使人心情愉悅。為了進一步提升學(xué)生的語言交際能力，教師可經(jīng)常組織演一演、學(xué)一學(xué)及辯論演講等課堂活動，讓學(xué)生體驗生活，表現(xiàn)生活，使課堂教學(xué)真正走向生活。例如辯論教學(xué)法：教師根據(jù)所要學(xué)的課堂知識，將學(xué)生分為A、B兩個辯論組，指導(dǎo)學(xué)生通過自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，闡述自己的觀點進行正反辯論。并且要求學(xué)生在對文中出現(xiàn)的語言、例子進行辯論的同時要加入現(xiàn)實生活中親身體驗的事例加以論證。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，更讓學(xué)生體會到生活中的各種體驗也可以運用到語文學(xué)習(xí)中來，增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣；又如演講教學(xué)法：將學(xué)生分為4個小組，每組成員輪流自選所學(xué)課文喜歡的段落進行演講，由于演講內(nèi)容不同，理解能力不同、思維角度不同，演講形式也變得“千奇百怪”。

綜上所述，語文教學(xué)生活化是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，教師要深刻認識其重要性，創(chuàng)新教學(xué)模式，走生活化教學(xué)之路。通過課堂把語文引向生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并運用語文知識理解生活、裝扮生活。

參考文獻：

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