雷麗花

【摘要】在學(xué)習(xí)語文的過程中，要把握好閱讀的重要理念，懂得文章的深層含義，擺脫對詞句的束縛。同時(shí)提高對言語表達(dá)的能力，多為學(xué)生提供閱讀練習(xí)表達(dá)的機(jī)會，結(jié)合文章內(nèi)容的感情和思想，進(jìn)行豐富性閱讀活動，通過有趣的訓(xùn)練來提高學(xué)生的言語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】表達(dá)思維 言語智慧 提升

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0050-02

一、談古詩《江雪》言語教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣環(huán)境

給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生言語表達(dá)的熱情和學(xué)習(xí)動力，首先要根據(jù)古詩的文本特點(diǎn)引出主題，提起學(xué)生的注意力，將課程內(nèi)容教學(xué)得生動豐富。柳宗元的《江雪》這篇古詩，使用多媒體動畫方式對古詩進(jìn)行描述，先通過對柳宗元的生平介紹來使學(xué)生對他有所了解，最后再引出這首詩的創(chuàng)作背景條件，引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行情景聯(lián)想，并多次走進(jìn)文本。

2.以“說畫面”釋“詩意”，激發(fā)言語表達(dá)的興趣

突破了傳統(tǒng)古詩教學(xué)中的“說詩意”環(huán)節(jié)，采取的以“說畫面”釋“詩意”方式，激發(fā)學(xué)生言語表達(dá)的興趣。我首先讓學(xué)生走入文本，領(lǐng)悟詩中的畫面，用你想畫什么來引導(dǎo)學(xué)生的言語表達(dá)，在我的言語啟發(fā)和感召下，兒童用自己的言語分別理解了“千山”“萬徑”、“孤舟”、“漁翁”，不僅理解了詩意，更深入了漁翁特立獨(dú)行、卓爾不群的詩境，正體現(xiàn)了我們倡導(dǎo)的“言語表達(dá)品質(zhì)”教學(xué)追求——讓語言作品“外化在語言表達(dá)者的口頭語言或書面語言中”，使它“具有可視可聽的顯著特征”。在教學(xué)中我引領(lǐng)兒童走進(jìn)古詩文本與畫面中，讓學(xué)生想象畫面，因勢利導(dǎo)學(xué)生在古詩中的言語表達(dá)，通過寫畫面進(jìn)行言語表達(dá)的有效訓(xùn)練。

二、提高言語表達(dá)能力的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)習(xí)慣

小學(xué)生教育可謂是一種習(xí)慣教育，而語言表達(dá)訓(xùn)練則是習(xí)慣教育的主要手段，是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵。此時(shí)，我們首先要把自己想表達(dá)的話有條理性的列出來，讓思路變得清晰，然后再轉(zhuǎn)化成語言用嘴說出來，教授學(xué)生仔細(xì)的觀察和理解文章中的每個(gè)細(xì)節(jié)，抓住重點(diǎn)，利用書中的資源來進(jìn)行語言表達(dá)教學(xué)。比如在一篇描繪景色的文章中，可以讓學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容來講述自己所見過的風(fēng)景，要求使用修辭等方式來進(jìn)行形容描述，有邏輯性和順序性的進(jìn)行表達(dá)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力，加強(qiáng)學(xué)生對語言的掌握程度，并且清晰地表達(dá)出來。

為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，要使學(xué)生懂得如何去把要表達(dá)的內(nèi)容加以修飾和完善，將內(nèi)容更加具有吸引性和生動性。想要更靈活的運(yùn)用詞語，先要求學(xué)生增加閱讀量，平時(shí)積累好詞佳句，選擇適合自己的書籍來進(jìn)行閱讀，多作標(biāo)注，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。結(jié)合詞語的豐富積累，教師應(yīng)提供機(jī)會，開展閱讀活動，寫作比賽等可以提高語言表達(dá)能力的興趣活動來增強(qiáng)學(xué)生的言語運(yùn)用能力。

2.激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)動機(jī)

言語表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、永無止境的過程。準(zhǔn)確性、完整性、邏輯性和生動性作為表達(dá)的四大要素，是相輔相成，缺一不可的。巧妙利用文本資源，在文本語言中自然而然地“旁逸斜出”，對表達(dá)能力進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，不僅能有效地調(diào)動學(xué)生的語言積累，使學(xué)生的遣詞造句能力得到錘煉，同時(shí)也可使學(xué)生思維的概括性和語言的流暢性得到提高。另外，我們要想方設(shè)法的消除學(xué)生膽怯心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言并給學(xué)生提供發(fā)言機(jī)會。在教學(xué)中，我們可以通過介紹《題秋江獨(dú)釣圖》這首古詩，教師范讀、學(xué)生自讀，再讓學(xué)生思考兩首詩的異同點(diǎn)。并且鼓勵(lì)學(xué)生多參與發(fā)言，此時(shí)學(xué)生能夠很好地回答出：“都是在江上釣魚；都是一個(gè)人披著蓑衣，戴著斗笠。”更有的學(xué)生懂得抓住“高歌”一詞來說明《題秋江獨(dú)釣圖》的詩人心情是愜意開心的，而《江雪》詩人的心情卻是孤獨(dú)苦悶的。

3.培養(yǎng)學(xué)生語言創(chuàng)新思維

引導(dǎo)學(xué)生將表達(dá)內(nèi)容富有感情的進(jìn)行描述，提高表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)，有感情的內(nèi)容能夠更加容易傳輸給聽者，也能更加帶動自身的表達(dá)生動性，通過具有感情思想的文章的閱讀，學(xué)生能夠理解其中所包含的意義，將自己的寫作進(jìn)行感情性的修飾，使內(nèi)容更加充實(shí)。另一方面，可以通過學(xué)生對文章的理解來進(jìn)行解釋和闡述也是提高語言表達(dá)能力的方法，多給學(xué)生自主思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟思想，講述自己的觀點(diǎn)，通過開展辯論會等這樣的語言活動來激發(fā)學(xué)生的思考熱情，提高語言的運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

對學(xué)生進(jìn)行言語表達(dá)能力的引導(dǎo)和訓(xùn)練不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，還可以增強(qiáng)學(xué)生在語言運(yùn)用領(lǐng)域的發(fā)揮能力，對學(xué)生在寫作、表達(dá)、理解等方面都有很大程度的加強(qiáng)，為學(xué)生提供這樣更多的機(jī)會去練習(xí)鍛煉自己的言語表達(dá)，結(jié)合古詩的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)言語的魅力，在語文教學(xué)中有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉勇，羅宏超.啟言語能力發(fā)展，促表達(dá)品質(zhì)提升[J]. 重慶與世界， 2017（18）：72-74.