摘 要：母語是一個國家民族發(fā)展的根基，母語教育是提高國民素質(zhì)的重要途徑，也是弘揚和傳承民族優(yōu)秀文化的重要途徑。新時代背景下，青少年的母語學習的環(huán)境因素發(fā)生了變化，本文立足于自身教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，以當下時代的視角，分析了青少年母語缺失的表現(xiàn)集中在聽說讀寫、基礎知識、民族文化知識等方面，究其原因從國家課程設置到學校教育、家庭教育都能見其不足。母語的學習是一個長期積累的過程，因而要為青少年提供良好的學習環(huán)境，健全母語教育體系，集中各方力量以提升母語能力為目標，實現(xiàn)有質(zhì)量有特色的民族教育。

關(guān)鍵詞：青少年；母語能力；缺失；對策

如今網(wǎng)絡環(huán)境的復雜化，英語學習潮流的持續(xù)產(chǎn)生了諸多后遺癥。無論是社會、學校還是家庭對于漢語母語學習的重視程度都不高，最終影響的是未來社會的接班人——青少年，他們的母語能力很容易呈現(xiàn)弱化的趨勢。母語對于個人、對于一個民族意義重大。在全球化的背景下，我們應該警惕這種問題的存在，在學習其他民族優(yōu)秀文化的同時也要掌握好本民族的語言文化。

一、青少年母語能力缺失的現(xiàn)狀

（一）青少年的母語基礎知識不扎實

扎實學習一門語言的基本知識是學好一門語言的重要前提，青少年不扎實的基本功極容易受復雜語言環(huán)境的影響。近幾年來隨著網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，青少年信息接觸方式變多，隨之而來的是網(wǎng)絡語言環(huán)境的雜亂，接著就是網(wǎng)路語言的混亂使用，新詞怪字亂用。在寫作與口語表達過程中也常出現(xiàn)語法混亂，語序雜亂等現(xiàn)象。這不僅體現(xiàn)在階段基礎目標的未達成，另外一方面也體現(xiàn)在青少年對外界信息處理的能力偏低，青少年時期是知識網(wǎng)絡形成的關(guān)鍵期，他們在自身語言知識學習還不牢的情況下接觸這些未經(jīng)處理的信息會打亂他們的語言知識系統(tǒng)。青少年的各個階段的語法語用知識的掌握是有目標和要求的，有很多高中生仍舊劃分不出一個句子的成分，更不用說如何去辨別網(wǎng)絡語言的規(guī)范性。

（二）青少年的聽說讀寫能力退化

當前社會，網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展為信息的傳播提供了有效快捷的途徑，這給人們的生活帶來了巨大的便利。但與此同時，網(wǎng)絡的發(fā)展也有許多弊端的存在，尤其是對認知辨別能力有限的青少年。課后時間，學生花在手機上的時間比例遠遠大于書本知識閱讀，快餐式閱讀、無篩選信息的接觸、網(wǎng)絡文化的泛濫、網(wǎng)絡依賴，這導致學生在真正的書寫能力上存在了許多問題。例如：提筆忘字、寫作格式不清、口語與書面語混用等。網(wǎng)絡的便捷會讓學生產(chǎn)生依賴思想，許多資料的獲取不再是由學生從大腦中提取，而是利用網(wǎng)絡手段，這種方式會嚴重影響到了學生的表達能力、知識積累。長此以往，沉溺于網(wǎng)絡的青少年缺乏交流，在虛擬的網(wǎng)絡世界里尋找著自己的天地，而實際生活中的聽說讀寫能力呈現(xiàn)的是不盡人意的表現(xiàn)。

（三）青少年的母語文化知識積累不足

母語學習不僅是語言知識的學習與運用，也是民族文化知識的學習與傳承。隨著教材的改編，我們可以看到古代文化知識的比例在不斷提高。因此在實際的母語教學中要明確的是語言與文化知識的學習，而實際情況并非如此。青少年在學習過程中普遍忽視了民族文化的學習，機械化的被動接受考試所需要的知識信息。這種長期性的忽略就會出現(xiàn)文學知識儲備少，文化知識記憶不牢。甚至會出現(xiàn)新詞怪詞亂用的現(xiàn)象，惡搞古詩詞，對于文化知識抱有輕視的態(tài)度，重視程度可見一斑。

（四）青少年的母語運用能力不理想

青少年時期是一個人發(fā)展非常關(guān)鍵的時期，這個時期，無論是身體還是智力發(fā)展都非常的快速。他們的思維敏捷、記憶力良好、學習能力強，對未知事物充滿了好奇。但在現(xiàn)實生活中的情況并非如此理想，受各種因素的影響，很多青少年只是一味的積累知識應付考試，缺乏運用的意識，對母語知識運用前景沒有前瞻性。這種學而不用的長期結(jié)果可能會出現(xiàn)語言組織沒有邏輯、言語混亂、實際運用寫作不理想等問題，這些問題在大學以及工作后的表現(xiàn)尤為突出。

二、青少年母語能力缺失的原因

（一）母語教育體系的斷裂

進入21世紀后，無論是國內(nèi)還是國外，都在強調(diào)人的終身性學習，毫無疑問，母語學習也應該納入終身學習的范疇。實際的教育現(xiàn)狀是是母語學習主要集中在小學至高中階段，在這十二年的學習過程中，青少年需要掌握的是能夠適應未來社會發(fā)展的語言知識及文化知識。升入大學后，許多高校并沒有將大學語文列入必修科目，乃至進入社會后的許多工作崗位也沒有設置母語水平準入要求，更多的是外語水平要求。在淡化學習要求的同時，母語能力自然也會弱化。而且，這種斷裂式的教育體系還會給學生一種錯誤的導向—母語學習止于大學，更不用談終身學習意識。

（二）社會語言環(huán)境的影響

社會環(huán)境對青少年的語言習得是不容小覷的，他們在學習成長過程中會不自覺的接收不同環(huán)境中的信息。大到一種理念、一種信仰。小到一家店名、一個符號。

1.外來文化的沖擊

全球化背景下，各國文化的不斷碰撞、交流、融合，加上網(wǎng)絡的便利，我們可以通過多種途徑去了解各國文化。不同文化的相互影響無形中也會給本民族的文化形成一定的沖擊。這種沖擊更多的會體現(xiàn)在意識層面上，例如英文店名、創(chuàng)意廣告、口頭語等，我們隨處可見外來文化的印記。文化的交融本是全球化的趨勢所在，但是更多時候我們?nèi)菀鬃分鸫罅鞫鼌s民族之本。最簡單直觀的就是“留學潮”，有人一味覺得國外的都比國內(nèi)的好，從留學到國籍更改，這都能體現(xiàn)在這種大的環(huán)境下，人們忽視了本民族文化的博大精深。這種意識的傳播對青少年而言是深遠的。

2.網(wǎng)路文化的干擾

當前社會，網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展為信息的傳播提供了有效快捷的途徑，這給人們的生活帶來了巨大的便利。但與此同時，網(wǎng)絡的發(fā)展也有許多弊端，尤其是對認知辨別能力有限的青少年。他們經(jīng)常會瀏覽各種網(wǎng)站，查看各種網(wǎng)交軟件，大量的信息撲面而來，重點在于他們還無法判斷這些信息的真實與否。這種毫無篩選的信息接收只會對青少年造成干擾，混淆自己的知識結(jié)構(gòu)。近些年興起的一些網(wǎng)絡熱詞，例如“猴賽雷”、“猴嗨森”、“有錢佬”等詞，許多學生以用之為時髦，在青少年群體中大肆興起，久而久之，很多學生在寫作過程中將這些知識混用，容易造成書面語不規(guī)范等問題。

（三）學校語文課程設置的偏重

青少年母語的系統(tǒng)學習主要途徑是學校教育，具體到學科，就是語文課程。但在課程設置中并不能凸顯出語文學習的重要性。以高中課程為例，語文、數(shù)學、英語并稱為“三大主科”，從高考考察來看，這三門主課占分比例高，各科分數(shù)相近。從課時安排來看，三科基本持平，學分要求相近。這還只是普遍性的課程安排，還有一些學校已經(jīng)將英語列入最重要的學習科目，課時安排上英語已超過語文學科。這種以高考考試為導向的課程安排無疑會削弱語文學科的地位，學生的學習重點也會因此有所偏重。

（四）家庭教育投入的失衡

家庭教育是影響青少年最持久最深遠的教育。隨著英語的廣泛使用，加上中高考對英語的考察，無論是城市家庭還是農(nóng)村家庭都已經(jīng)意識到英語的重要性，許多培訓機構(gòu)抓住了家長的這一心理，提供了各種形式的英語培訓。在很多家長看來語文考90分并沒有問題，但是英語考90分就會覺得自己的孩子學習有問題，進而所謂的中國式教育焦慮癥出現(xiàn)了，為了排解這種焦慮，家長會讓孩子上各種補習班，甚至請外教，自學自教。這種家庭投入花費昂貴有成效，同時也會無形中讓青少年將更多的精力放在其他學習上。母語教育的另一個途徑——家庭教育，也隨之弱化。

（五）教師群體專業(yè)素養(yǎng)的不足

青少年系統(tǒng)化學習的主要途徑就是學校教育，而母語的主要施教者是語文教師。作為語文教師，其自身的語文素養(yǎng)不僅會影響到教學活動的有效展開，同樣也會潛移默化的影響學生的語文能力水平。隨著時代的發(fā)展，教育的不斷改革，這對教育者提出了不小的挑戰(zhàn)。許多教師無法適應新的教育環(huán)境，仍然以“滿堂灌”的形式開展教學，缺乏課堂管理技巧，懶于課堂總結(jié)和反思，疲于自身素養(yǎng)的提升等。這些問題不只是僅限于語文教師，各科教師都存在不同程度的問題。

三、青少年母語能力的提升對策

（一）建立更加完備科學的母語教育體系

母語教育應視為終生教育的一部分。同樣，母語是我們實現(xiàn)終身學習的基礎和工具。因而這種母語教學不能止于高中，至少應該建立起從幼兒園到大學的母語教育體系。將小學、初高中階段視為母語學習的基礎階段，大學作為提升階段，自我教育作為延伸強化階段。語言的學習本身就是需要長期的不斷的積累，完善的教育體系更有利于母語系統(tǒng)化的學習，同樣也能讓青少年樹立更長遠的學習目標。除此之外，完善的教育體系還應注意時代的變遷，適應時代之需求進行教育改革，真正實現(xiàn)國民的全面化素質(zhì)教育，而不應該讓青少年再受應試教育的摧殘和壓迫，丟失學習的興趣。

（二）增加母語教育強化的方式

1.設置母語的水平等級考試

現(xiàn)如今各種考試的重要性成為了學生的學習導向，就像大學里的CET-4、CET-6考試水平要求，很多大學的畢業(yè)要求就是需要通過這種英語水平考試，效果良好。同樣，在青少年不同的學習階段可以創(chuàng)設一個母語水平測試，建立母語水平的最低要求。這種要求會給青少年帶來學習母語的驅(qū)動力。這樣的母語水平要求也可以納入職業(yè)準入當中，整個社會環(huán)境的重視也為青少年提供了許多學習的機會和動力。

2.創(chuàng)設青少年自我展示的平臺

學習是為了運用，青少年的學習階段不能一味的只強調(diào)學習，同樣也要學會應用。近幾年來中央各電視臺舉辦的《漢字聽寫大賽》、《詩詞大會》等節(jié)目都深得人心，這種活動不僅提升青少年的學習興趣，也是在鼓勵青少年將所學運用到實際生活中。不同形式的活動會得到不同的效果，更重要的是這能為青少年提供自我展現(xiàn)的平臺，讓青少年獲得成就感，為青少年學習母語提供一種動力。但是值得注意的是，我們在開展這類競賽性質(zhì)的活動時也要引導學生持有良好的樂觀的心態(tài)，不能一味的只關(guān)注比賽結(jié)果，而是重視過程的積累與體驗。

（三）規(guī)范和優(yōu)化社會語言環(huán)境

1.規(guī)范網(wǎng)絡用語

母語學習不只是需要良好的學校教育，同樣也需要良好的社會語言環(huán)境。規(guī)范網(wǎng)絡用語，實行監(jiān)督機制都是可行的措施。例如相關(guān)的黨政機關(guān)的辦公用語，各地辦事處的文件規(guī)范，教師隊伍的水平要求等。這種細節(jié)化的高要求更能體現(xiàn)整個國民素質(zhì)的水平，良好的社會環(huán)境，隨處可見的規(guī)范化，這些都能為青少年提供榜樣，同樣也有助于青少年養(yǎng)成良好的用語習慣。對于網(wǎng)絡詞匯也是需要加以規(guī)范，避免口語與書面語的混用。

2.辯證理性的對待外來文化

文化的交流與碰撞勢必會顯現(xiàn)出民族文化的某些不足，但是這并不能說明本民族的文化沒有可鑒之處，更不能說本民族文化缺乏生機，缺失生命力，一味的追捧國外的文化。在全球化的背景下，無論是學校還是家長都要積極引導學生以一種科學的，理性的，批判的視角去審視文化的不同，而不是一味的追捧。

（四）注重教師隊伍素養(yǎng)的提升

教師素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和職業(yè)心理健康四個方面。

教師自身素養(yǎng)的高低也直接影響到學生的學習效果。教師自身應該以發(fā)展的眼光看待教育的改革，以全面的眼光來審視自身的素養(yǎng)問題，從自身尋找不足，積極參加培訓，提升自己的各項業(yè)務能力。只有教師群體素養(yǎng)整體提升，才能真正落實好素質(zhì)教育，青少年才能做到“好學”與“樂學”。

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作者簡介

梁偉，湖北大學文學院研究生（在讀），專業(yè)：學科教學（教育類）。