徐毅 鄭瑾

摘 要：本文分析了“五位一體協(xié)同”人才培養(yǎng)模式的研究意義，探究了“五位一體協(xié)同”人才培養(yǎng)模式的原則和構(gòu)建方法，幫助提高陳列設(shè)計師的專業(yè)素質(zhì)，推動服裝陳列設(shè)計專業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：服裝展示；服裝設(shè)計；陳列；五位一體；協(xié)同；人才培養(yǎng)模式

一、研究的背景

在我國，服裝陳列屬于新興行業(yè)，服裝陳列和展示設(shè)計意義是通過將服裝的設(shè)計款式和理念與賣場的空間規(guī)劃、櫥窗傳達(dá)的意境以及消費(fèi)者的視覺高度等結(jié)合起來，使消費(fèi)者能夠更好地了解服裝的特色。

目前陳列設(shè)計專業(yè)教育正逐漸發(fā)展起來，然而，專業(yè)陳列設(shè)計人才的培養(yǎng)模式和方法仍在探索中，對于學(xué)生的培養(yǎng)主要集中于對專業(yè)知識的培養(yǎng)，缺少實(shí)際市場情況的鍛煉，導(dǎo)致畢業(yè)生在從事工作后，缺乏市場經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際認(rèn)知，無法準(zhǔn)確適應(yīng)市場環(huán)境，容易出現(xiàn)概念化設(shè)計及主觀偏設(shè)計，不能夠滿足消費(fèi)者的需求。據(jù)此，本文提出了“五位一體協(xié)同”人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)市場環(huán)境的創(chuàng)新型專業(yè)人才，探究該模式的實(shí)施意義和方法策略。

“五位一體協(xié)同”人才培養(yǎng)模式中，“一體”指的是職前教師培養(yǎng)、職后教師培訓(xùn)的一體化，“五位”指的是支持一體化建設(shè)的“師資共建、基地共建、課程共建、資源共建、學(xué)分互認(rèn)”等5大工程。該模式在新形勢下開展本課題的研究具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。

二、研究的過程

（1）通過對國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)展開分析和研討，掌握國內(nèi)外服裝陳列與展示設(shè)計專業(yè)對“五位一體協(xié)同”人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀，獲得理論基礎(chǔ)。

（2）研究長三角地區(qū)服裝陳列與展示設(shè)計專業(yè)的實(shí)際情況，以問卷調(diào)查和訪談的方式獲得第一手資料，為研究工作的實(shí)際性提供支持。

（3）理論聯(lián)系實(shí)際，不斷進(jìn)行思考和反思，在研究調(diào)查的過程中注意總結(jié)切實(shí)有效的人才培養(yǎng)的策略方法。

（4）系統(tǒng)搜集關(guān)于“五位一體協(xié)同”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展水平，綜合分析搜集的資料、數(shù)據(jù)，總結(jié)歸納出“五位一體協(xié)同”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用規(guī)律。

三、“五位一體協(xié)同”人才培養(yǎng)的基本原則

1.環(huán)境協(xié)調(diào)原則

在人才培養(yǎng)的過程中，政府、企業(yè)、科研院所及高校等要在各自發(fā)揮作用的同時，注重培養(yǎng)環(huán)境的協(xié)調(diào)一致性，建立起相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互開放的人才培養(yǎng)環(huán)境，共同促進(jìn)創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.需求導(dǎo)向原則

為滿足市場需求，人才培養(yǎng)的目標(biāo)要按照市場需求來確定。政府要制訂符合市場需求的政策，企業(yè)要按照市場標(biāo)準(zhǔn)參與指導(dǎo)，高校要以社會發(fā)展的需求為導(dǎo)向制訂人才培養(yǎng)的計劃。

3.資源共享原則

“五位一體協(xié)同”人才培養(yǎng)模式，要求政府、企業(yè)、科研院所及高校統(tǒng)籌整合各自的人才培養(yǎng)資源，加以有效的配置，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的資源共享，更加合理有效地利用資源。

4.體制機(jī)制協(xié)同原則

“五位一體協(xié)同”人才培養(yǎng)模式，要求政府、企業(yè)、科研院所及高校明確各自的權(quán)責(zé)，有清晰的權(quán)責(zé)界定，體制機(jī)制與人才培養(yǎng)策略相適應(yīng)，利用權(quán)責(zé)制度引導(dǎo)和規(guī)范人才培養(yǎng)的合作過程。

5.組織協(xié)同原則

建立服裝陳列與展示設(shè)計專業(yè)“五位一體協(xié)同”人才培養(yǎng)模式離不開各合作方共同組織的合作，只有建立起合作的實(shí)體組織和技術(shù)聯(lián)盟，才能融合發(fā)展資源和技術(shù)，規(guī)范和組織無序的資源及技術(shù)創(chuàng)新要素，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的有序發(fā)展。

四、構(gòu)建“五位一體協(xié)同”人才培養(yǎng)模式的策略分析

1.科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，服裝類的課程開設(shè)較少并且缺少很多專業(yè)性強(qiáng)的課程?？梢源祟愓n程設(shè)置為選修課程，學(xué)生作為知識的擴(kuò)充，了解一些專業(yè)的知識要點(diǎn)。

服裝陳列設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置要包括：①服裝陳列設(shè)計專業(yè)課以外；②服裝設(shè)計類課程；③藝術(shù)類課程三中類型，這樣課程設(shè)置才更加系統(tǒng)和科學(xué)，有助于學(xué)生建立起系統(tǒng)完善的知識架構(gòu)。

2.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

如下：①教育重心由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)；②發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；③滿足學(xué)生的個性化與多樣化學(xué)習(xí)需求，理論結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作演習(xí)

加強(qiáng)校企合作，以賽促學(xué)，賽教結(jié)合。可以通過建立虛擬項目，將參賽納入專業(yè)課程的方式，在實(shí)際操作實(shí)踐中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，通過實(shí)踐構(gòu)建個人的知識體系，形成個人獨(dú)特的認(rèn)知，激發(fā)創(chuàng)新思維。

4.建設(shè)開放式學(xué)習(xí)環(huán)境

使用頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等創(chuàng)意思維的教學(xué)方法，使學(xué)生充分參與到設(shè)計思考的過程當(dāng)中，集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，強(qiáng)化思維創(chuàng)新的過程。

5.發(fā)展優(yōu)秀的師資力量

鼓勵校內(nèi)教師在合作企業(yè)中掛職鍛煉，同時引進(jìn)企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級設(shè)計師，實(shí)現(xiàn)教師資源的共享和提升，解決了師資力量薄弱的問題。鼓勵教師報名參加全國性的資格考試，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

6.完善考核評價體系

完善考核評價指標(biāo)：①協(xié)同育人環(huán)境，包括扶持政策、法律法規(guī)、聯(lián)盟數(shù)量與中介服務(wù)等；②協(xié)同育人投入，包括資金來源、資金數(shù)量、導(dǎo)師數(shù)量和基地建設(shè)等；③協(xié)同育人產(chǎn)出，包括競賽獲獎數(shù)、創(chuàng)業(yè)率及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率；④運(yùn)行過程，包括資源共享、方案執(zhí)行等；⑤協(xié)同育人效果，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識與能力、創(chuàng)辦企業(yè)的壽命及盈利等。

五、總結(jié)

21世紀(jì)創(chuàng)意人才的競爭主要是以創(chuàng)新和應(yīng)用能力為考量標(biāo)準(zhǔn)的。服裝設(shè)計行業(yè)處于時尚發(fā)展的前沿，更加需要創(chuàng)新應(yīng)用型人才，因此在服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中要重視創(chuàng)新設(shè)計思維及全局觀的培養(yǎng)，提高專業(yè)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]胡少華，徐毅，蒙輝.基于服裝陳列與展示設(shè)計專業(yè)的高職教學(xué)診斷與改進(jìn)機(jī)制探析[J].遼寧絲綢，2016（02）：37-38+43.

作者簡介

徐毅（1981.07.01—），男，晉城人，大學(xué)講師，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：陳列設(shè)計。

鄭瑾（1983.07.27—），女，徐州人，碩士研究生，講師，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：環(huán)藝設(shè)計。

本文系2016年度全國紡織服裝信息化教學(xué)研究課題，課題名稱：《服裝陳列與展示設(shè)計專業(yè)“五位一體協(xié)同”人才培養(yǎng)模式研究》，項目編號：ZWH-16057的研究成果