周蘭平

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)課，對于打好基礎(chǔ)很有價值，小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀水平是最重要的。本文闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，進而分析了提高小學(xué)語文閱讀效率的途徑，望能起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；重要性；有效途徑

隨著教育改革的深入和發(fā)展，小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量也在逐步的提高。但是，小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中依然存在許多問題和不足，難以實現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)的有效性。在這種情況下，只有不斷優(yōu)化教學(xué)目標，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，才能提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。下面我們主要從以下幾點進行分析如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

新的《義務(wù)教育語文課程標準》提到，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科最基本的特點。語文教學(xué)研究專家對這一理念的理解是不僅要重視語文課的實用價值，同時還應(yīng)該充分發(fā)揮語文課的文化教養(yǎng)功能；不但要重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，同時還應(yīng)該讓學(xué)生擁有一定的語文應(yīng)用能力以及自主探究能力；不僅要重視在生活中學(xué)習(xí)語文，同時還要求教師能夠讓學(xué)生在語文閱讀過程中獲得思想上的熏陶，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。換句話說，閱讀教學(xué)必須把握住語文知識與學(xué)生能力這兩個方面，在注重教學(xué)過程的同時重視教學(xué)方法的運用。新《課標》明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，因此教師在實際的教學(xué)過程中要避免為分數(shù)而教，學(xué)生要避免為學(xué)習(xí)而學(xué)，要讓語文課堂散發(fā)出人文光芒。

作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。新《課標》指出，閱讀屬于學(xué)生的個性化行為，教師不能用自己的分析來取代學(xué)生的閱讀實踐，必須讓學(xué)生在主動閱讀和思考的過程中加深理解，從而得出真實的感悟，獲得情感熏陶，享受閱讀過程。新《課標》要求學(xué)生在閱讀素材的基礎(chǔ)上更好地理解課文中的內(nèi)容，通過自主思考來推敲出文中關(guān)鍵詞句的意義，這都需要教師在閱讀教學(xué)中加以引導(dǎo)。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的途徑

1.豐富閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，最重要不是讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，而是要將所學(xué)的語言知識進一步地靈活運用，開闊思維，提高閱讀興趣。語文教材經(jīng)過幾輪改革之后，豐富了閱讀板塊的素材，更適合學(xué)生的年齡特征和閱讀水平，能夠激起學(xué)生閱讀的興趣。但是光靠教材是不夠的，教師還應(yīng)該科學(xué)合理地運用現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，而且還要拓展更多的課外知識，要鼓勵學(xué)生讀語文報紙、文學(xué)作品等等和語文相關(guān)的閱讀刊物，通過讓學(xué)生閱讀自己感興趣的文章，來提高學(xué)生的閱讀能力。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該具備高效、超強吸引力和豐富樂趣特點，學(xué)生在這樣一個充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠有效的激發(fā)他們的閱讀興趣，也就能夠使學(xué)生主動的參與到語文閱讀的學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生能夠更加深切的體會到語文閱讀的快樂。在閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)來進行教學(xué)，將文章中的較為抽象的內(nèi)容運用圖片、視頻將其展示出來，讓學(xué)生能真正的感悟和體味。對于其他那些常見的事物，教師可以讓學(xué)生通過生活中的觀察來得到真實的感受，比如說“藍天上的白云”、“灑落空中的雨點、雪花”、“隨風(fēng)飄搖的樹葉”等等，學(xué)生通過最直觀的感受，進一步了解文章的寓意，理解文章的內(nèi)涵，真正的讀懂文章，提高對閱讀的興趣。

3.開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生通過課堂合作學(xué)習(xí)的討論，進行相互的思維的交流，可以促進學(xué)生對課文語言的了解，讓學(xué)生對課文里的情景和人物進一步的理解。例如，在講授《索溪峪的“野”》時，可以采取合作學(xué)習(xí)小組討論的方式，建議各小組在小組討論中解決這幾個問題：課文中的“野”指的是什么？課文對這種“野”是從哪幾個方面進行描寫的？課文是如何寫出這種“野”的？這樣，學(xué)生們在有了明確的學(xué)習(xí)目標之后，在進行小組合作學(xué)習(xí)時就會積極的參與，深入的進行討論，通過共同研究和學(xué)習(xí)來解決問題。教師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)習(xí)分析問題。這樣學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過交流和討論，能夠加深學(xué)生對課文的理解，在合作學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，從而大幅度的提高學(xué)生的閱讀能力。

4.開展自學(xué)交流合作，讓學(xué)生成為課堂的主人

教師在課前必須要做好精心的準備，設(shè)計整理出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。在閱讀教學(xué)開展中，教師可以把閱讀提綱展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著這些問題去自學(xué)。小學(xué)生的理解能力畢竟很有限，在“自學(xué)交流”這個環(huán)節(jié)，語文教師可以給學(xué)生一個明確的說法，告訴他們應(yīng)該自學(xué)什么內(nèi)容，比如教材內(nèi)容的背景、體裁以及著重要注意的問題等。教師還應(yīng)該告知學(xué)生，自學(xué)交流與預(yù)習(xí)反饋是不同的，預(yù)習(xí)反饋是從教學(xué)目標上的泛讀，自學(xué)交流則是將課本內(nèi)容的了解更加具體化和細致化。學(xué)生在自學(xué)的過程中，也可以有節(jié)制地和周圍地同學(xué)進行交流，教師在這一過程中應(yīng)該多多走動，了解學(xué)生最不解的問題所在。通過自學(xué)交流，不僅能讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有更深地了解，課堂學(xué)習(xí)更輕松，而且能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。教師也可以劃定學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師可以在小組中巡回指導(dǎo)，盡量關(guān)注到每一位學(xué)生，這樣才能真正使每一位學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容，進而才能達到提高閱讀教學(xué)的有效性。

綜上所述，我們可以看出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在整個語文的教學(xué)中還是相對很重要的。小學(xué)階段也是學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標。作為教師，應(yīng)從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀開始分析，探討出有效的閱讀教學(xué)方法。通過閱讀教學(xué)有效性的改進，從根本上提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，甚至是綜合素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時也為語文教學(xué)改革的創(chuàng)新和發(fā)展做出一定的貢獻。

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