梁小霞 董芳業(yè)

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)越來(lái)越受到重視，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)方面，廣大教師逐漸認(rèn)識(shí)到其在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的重要性。作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，在課堂上將英語(yǔ)口語(yǔ)達(dá)到有效的應(yīng)用至關(guān)重要，所以教師應(yīng)以身作則，在課堂教學(xué)中正確地、規(guī)范地應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；小學(xué)；英語(yǔ)課堂

一、引言

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，不管是教師還是學(xué)生都會(huì)應(yīng)用到英語(yǔ)口語(yǔ)，其是課堂中教師有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，需要教師在教學(xué)全過(guò)程中保證英語(yǔ)口語(yǔ)規(guī)范性和正確性，從而才能更好地為學(xué)生擁有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造條件。保證英語(yǔ)口語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的正確應(yīng)用，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，而且還能提升他們的課堂學(xué)習(xí)效率，最終促使學(xué)生具備較高的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。當(dāng)前，隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)口語(yǔ)在社會(huì)交際中得到了廣泛的應(yīng)用。

二、當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）教師在課堂教學(xué)中太過(guò)隨意地應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科而言，其是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)接觸的最初時(shí)期，所以教師在課堂上對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來(lái)直接的影響，尤其是教師在課堂上對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)形式。所以，教師必須要注重英語(yǔ)課堂上對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的有效應(yīng)用，保證英語(yǔ)口語(yǔ)的規(guī)范性。然而在小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師都是太過(guò)隨意地應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)，存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或者語(yǔ)氣不正確的現(xiàn)象，這樣的情況非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)口語(yǔ)，并且很有可能促使他們養(yǎng)成不良的英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

（二）沒(méi)有注重學(xué)生的主體地位

雖然新課程改革不斷深入，但是當(dāng)前還有部分教師依然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上沒(méi)有將學(xué)生放在主體地位。英語(yǔ)課堂是需要學(xué)生的參與的，教師本應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加入到英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用中，帶動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，并與教師以及學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用中進(jìn)行互動(dòng)，注重提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。然而有些教師只是一味的自己在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)，沒(méi)有注重引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位幾乎完全被忽略掉。在這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力不但無(wú)法得到提升，而且還有可能喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教師在課堂中英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用不當(dāng)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)中，也有大部分教師會(huì)注重學(xué)生良好英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，這讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中能有一個(gè)更好的心態(tài)，并在英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)中達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生更快地掌握英語(yǔ)知識(shí)。但是在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，有的教師往往英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用不當(dāng)，也讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用產(chǎn)生誤解，小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，從而英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中在教師那里學(xué)到了英語(yǔ)口語(yǔ)的不當(dāng)用法，對(duì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)交際中的應(yīng)用造成不利影響。

三、如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的有效應(yīng)用

（一）教師在英語(yǔ)課堂中要注意角色的轉(zhuǎn)變

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的有效應(yīng)用，那么教師就應(yīng)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師不應(yīng)始終把自己當(dāng)做課堂中的主角，適時(shí)注意角色的轉(zhuǎn)變很有必要。教師必須還要注重輕松、和諧英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生能有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下有助于學(xué)生愿意主動(dòng)地與教師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的互動(dòng)交流，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)教師的畏懼心理，反而把教師當(dāng)做學(xué)習(xí)中的朋友，這樣教師就會(huì)很容易與學(xué)生親近，從而在課堂中幫助他們對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行有效應(yīng)用，促使學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用中的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂中可以從最基本的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音開(kāi)始，注重引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)發(fā)音，并注重觀察，將課堂時(shí)間有效利用起來(lái)，及時(shí)在課堂上糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（二）注重英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用的規(guī)范化

處于小學(xué)階段的學(xué)生很容易養(yǎng)成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣，所以教師在英語(yǔ)課堂中應(yīng)注重英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用的規(guī)范化，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)該循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急，英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用中逐步讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范化的英語(yǔ)口語(yǔ)。需要教師在課堂上重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)，對(duì)不規(guī)范的地方及時(shí)給予指導(dǎo)，督促他們英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音中語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的規(guī)范化。教師可以利用多媒體播放一些英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的對(duì)話，讓學(xué)生模仿其中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)在課堂中的有效應(yīng)用。

（三）在學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用中多給予鼓勵(lì)

在小學(xué)生這個(gè)年齡階段都希望得到教師的表?yè)P(yáng)，所以在課堂英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用中，教師應(yīng)該利用好學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，在他們說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)他們多運(yùn)用一些自己掌握的句式和單詞，最后對(duì)他們的口語(yǔ)表達(dá)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用好英語(yǔ)口語(yǔ)很有必要，小學(xué)階段的學(xué)生具有非常強(qiáng)的可塑性，在英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面有很大的上升空間，并且在課堂中達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)的有效應(yīng)用也符合新課程改革的相關(guān)要求。教師在英語(yǔ)課堂中注重自己角色的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持把學(xué)生放在主體地位，重視英語(yǔ)口語(yǔ)的規(guī)范化，用鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生自信心，幫助他們?cè)谡n堂應(yīng)用中提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

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