湯遼敏

摘 要：新高考考試題型、考試要求有了很大變化，且初高中政治學科的知識、能力要求大不相同，新高一學生如何學好政治課？筆者從教學實際出發(fā)提出“變化中求發(fā)展”的應對策略以及具體做法。

關鍵詞：新高考；新高一；變化；發(fā)展

新高考考試題型、考試要求有了很大變化，同時初高中政治學科無論從內容還是從要求上都大不相同，再加上中考的考試要求是開卷，所以新高一學生一上高一政治課就感覺茫然，無從下手，手忙腳亂。筆者今年任高一政治課教學，結合本人的教學實踐談談如何讓學生在變化中發(fā)展。

1.上好起始課，讓學生的學習興趣發(fā)生變化，讓學生的學習態(tài)度發(fā)生變化。每次接手新高一學生，我并不急于上新課內容，而是在起始課中先介紹初高中政治課的不同。先從內容上介紹，我會把四本必修課的內容作一個大致的介紹，當然不是僅限于干巴巴知識的呈現(xiàn)，而是結合最近的一些時政新聞、社會熱點介紹，學生聽得很感興趣。下課了，他們會嘰嘰喳喳圍過來，說高中政治課的內容比初中有意思多了，他們很感興趣。興趣是最好的老師，若學生學習興趣由無到有，由淺到濃，怎么會學不好呢。有時候我還會特意挑哲學的唯物主義、唯心主義的觀點碰撞來介紹政治課內容，這時學生往往帶著一種向往、羨慕的神情。這還不夠，我會繼續(xù)從應試和成長角度談掌握政治課知識后就有“看天下事，論天下事，解決天下事”的本領了。這下好了，有了學習興趣、有了學習欲望，接下來就順理成章了。我再從考試要求上指出初高中政治學科的大不同，高中閉卷考的要求高。最后，引導學生學習態(tài)度要變化，要從初中學習時當它是一門副科變?yōu)楦咧袑W習時當它是一門與其他學科地位平等的學科，要重視政治課的學習，要從被動學習到主動學習。

2.加強指導，讓學生學習政治課的方法發(fā)生變化。中考開卷，學生課認真聽了，考試時能找到對應的知識一般即可。高中閉卷考，對知識考查的要求高多了，除了對學生記憶能力的考查要求更高，在此基礎上，還側重考查學生的理解、分析、綜合和活用知識的能力。那么，學生課前預習方法、課堂聽課方法、課后鞏固方法都得發(fā)生變化。

首先，我們來看看課前預習方法的變化。原先，有些學生沒有預習的習慣或者預習時就是簡單地把書本翻看一邊，高中不行。我一般事先布置幾個問題讓學生帶著問題看書，要求書上有圈劃印跡。有時還會事先制作導學案印發(fā)給學生，學生根據(jù)導學案要求進行自學，除了書本作好學習的印跡，還得填好導學案上的相關表格內容。有時我會選擇作業(yè)本中課本知識填空部分內容作為預習要求。各種形式都可以，但務必把這部分內容預習清楚，自己不理解的看不懂尤其要作好標識。這部分內容預習了，還得想想與前面知識的內在聯(lián)系，有助于加深理解。預習得成功的話，大部分知識都已經(jīng)領會，聽課效果就更好了。

其次，我們就得看看課堂學習方法的變化了。不能只帶著耳朵聽，要耳（聽）、眼（看）、手（記）、腦（思）、口（說）協(xié)調統(tǒng)一起來。耳聽主要是聽老師和同學說的；眼要看書、看黑板、看老師；手記指及時把注意點、重難點、考點寫下來并作好書本記號；腦思指聽時要思考，不僅知道是什么，得思考為什么；口說指善于表達尤其是自己一些不一致的理解。這幾個方面是有機統(tǒng)一體。以我的課堂為例，我要求學生上課時眼睛得經(jīng)常性盯著我看，走到哪視線到哪，我講的內容要與預習比照，出入點、拓展點、重難點、考點、注意點及時記下，并要積極思考，多想為什么，如有不同見解或不理解的地方及時說出來，要學會上課積極主動、師生互動、身心全動。

最后，課后鞏固方法的變化。原先可能完成聽課或完成一部分書面作業(yè)就可，新高一不行。書面作業(yè)得完成，非書面作業(yè)更得重視。書面作業(yè)時選擇題有選擇題的方法，材料題有材料題的方法。非書面作業(yè)口頭背誦有方法，有根本大法，有具體方法。我常告訴學生政治鞏固的根本大法是“宏觀體系加微觀知識點”，“宏觀體系”相當于葡萄藤，“微觀知識”就是葡萄粒了，把書本知識變成一樹結滿果實的葡萄架，想吃哪顆就吃哪顆，多爽??！具體方法有不同書本不同方法，不同課型不同方法，不同題型不同方法等。不同書本不同方法，新高一我們要學習必修一《經(jīng)濟生活》、必修二《政治生活》兩本書，《經(jīng)濟生活》可以按社會再生產四環(huán)節(jié)“生產、分配、交換、消費”分別對應第二單元、第三單元、第四單元、第一單元，《政治生活》可以按主體“公民，政府，人大、黨、政協(xié)，主權國家和國際組織”分別對應第一、二、三、四四個單元。不同課型不同方法，授新課時側重從現(xiàn)象到本質，適宜用歸納法，結合時政背景材料水到渠成地引導學生理解知識點，除了核心句還要注重核心句后的二級知識延伸；復習課可以用演繹法，重視知識體系的構建與展開，鞏固時注重知識的整合與貫通，加強知識的內化、深化并結合針對性練習題強化?？傊?，要厘清授新課、上復習課的區(qū)別，謹防新課復習課化或復習課新課化。不同題型不同方法。新高考增加了判斷題題型，在講課時要注重對概念的剖析，要把易錯易混點講解透徹，并在不同語言背景下作比較；復習時可要求學生把注意點內容歸納整理，以筆記形式保存下來，以便以后有據(jù)隨時復習鞏固，因為學生的記憶力不是很好，容易健忘。選擇題與材料題是老題型，（已經(jīng)有太多的老師研究，本人具體就不啰嗦它們的解題方法了）要注重考試要求（a＼b＼c）的解讀：

a—識記：再認或再現(xiàn)學過的基本概念、基本原理和基本觀點。

b—理解：理解基本概念、基本原理和基本觀點；把握知識間的邏輯關系；能依據(jù)所學知識對現(xiàn)象做出判斷。

c—應用：運用所學思想政治學科的知識、觀點和方法，分析、探究和說明一些簡單的經(jīng)濟、政治、文化、社會等現(xiàn)象，并能運用學科語言有條理、有邏輯地表述。

以近幾次選考題來看判斷題不僅僅考a（記憶），也考b（理解）；選擇題集中于考b（理解）也考c（應用）；綜合題考b（理解）和c（應用），側重c（應用）。一道組合選擇題和綜合題考多個知識點，多種能力要求，考試要求上體現(xiàn)知識綜合和能力綜合的統(tǒng)一。老師要以考試標準為依據(jù)把講解要求把握到位，尤其要引導學生對材料的針對性解讀，學會對應分析，學會知識的靈活應用。值得一提的是雖然必修二《政治生活》選考以來不曾出現(xiàn)過材料題，但省考試院從來沒有明確不考查，所以本人建議在新課教學時對這本書的材料題要求繼續(xù)跟進，不過鑒于材料題考查重心的變化可以適當調整難度系數(shù)。

3.引導學生關注生活、關心時政，學會從理論知識的機械記憶到理論聯(lián)系實際的完美蛻變，彰顯學科素養(yǎng)。通常說的能力要求指的就是學生指理論聯(lián)系實際的能力。所有的選擇題和綜合題幾乎都有背景材料，背景材料相當一部分來自去年和今年發(fā)生的國際大事。這符合《考試說明》中關于時事政治部分的要求“考試前12個月內的國內外重大時事”。考試題目中經(jīng)常出現(xiàn)如：基層選舉、精準扶貧、營改增、綠色發(fā)展、兩會、政府改革、三農問題、低頭族、供給側改革等、G20、英國脫歐、總統(tǒng)大選等。還有從考試要求看，生活現(xiàn)象和理論知識也是完全對應的，經(jīng)濟現(xiàn)象考經(jīng)濟生活，政治現(xiàn)象考政治生活和國家與國際組織。因此教學要源于生活、高于生活更要回歸生活。在新一輪高中思想政治課程標準修訂中在原有三維目標的基礎上，著重強調了基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程標準體系建設。高中思想政治課的核心素養(yǎng)歸納為政治認同（有信仰）——對制度、意識形態(tài)的認同；理性精神（有思想）——參與社會的能力與態(tài)度；法制意識（有尊嚴）——依法行使權利、履行義務；公共參與（有擔當）——當家作主的責任與擔當，這一變化是時代發(fā)展的必然要求，也是教育本質的走向，更是思想政治課的應然。我們在教學中要彰顯政治學科素養(yǎng)，要了解學生的需求，貼近學生的生活；要與時俱進，彌補教材滯后的缺陷；要創(chuàng)設生活情景，培養(yǎng)學生主動參與社會生活的實踐能力；要將理論知識與時政熱點有機結合，使學生在理論聯(lián)系實際的同時，進而學會全面看待問題的辯證思維方法……總之，我們不能變成政治文件的傳聲筒或復讀機，也不要只是進行意識形態(tài)的簡單灌輸，而是能夠對國家政治生活基本要義做出理性的把握，并引導學生以正確的方法和理性的態(tài)度觸摸社會的政治脈搏，進而培養(yǎng)其獨立的辨析能力、理性愛國的精神，以及對社會責任的擔當。這些體會在教學必修二《政治生活》時感受尤其強烈。2015年上海高考文科狀元劉逸沖曾經(jīng)談他學習政治的感想：“通過高中思想政治課的學習，分析社會政治經(jīng)濟現(xiàn)象的思維模式，不再僅僅看到‘是什么，而是在教師的引導下進一步分析為什么和怎么樣，讓自己變得更‘聰明。且慢慢從純粹的觀察者逐漸進入到參與者甚至小決策者。比如，身邊常見的居委會有怎樣的法律地位？正在進行的基層選舉究竟選什么？通過學習可以對一些國家運行中必要了解的政治經(jīng)濟現(xiàn)象進行認識和理解，有權利義務的意識并且履行自己在各領域的義務和權利?！边@不就是我們老師想要的教書育人的結果嗎。

世界上唯一不變的就是變化。我們是橋梁，我們是擺渡人，我們是引路人，教師要在變化中與時俱進，學生才能在變化中發(fā)展。

參考文獻

[1]吳少榮.思想政治必修2《政治生活》[M].人民教育出版社，2015.

[2]李叢娜.談談對高中思想政治學科核心素養(yǎng)的認識.