張?zhí)鹛?，陳永華，李婷婷，姜鵬，段亞平通訊作者

（1. 貴州工商職業(yè)學(xué)院，貴州 清鎮(zhèn) 551400；2. 貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025）

外科護(hù)理學(xué)，其為臨床護(hù)理教學(xué)中的專業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容中涉及到廣泛的護(hù)理知識(shí)，并且因其涉獵范圍較廣，導(dǎo)致其知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性過(guò)強(qiáng)導(dǎo)致護(hù)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式則無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[1]。隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，我國(guó)的專業(yè)護(hù)理教學(xué)模式逐漸改革，創(chuàng)新《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)模式，進(jìn)而有效提升學(xué)生對(duì)《外科護(hù)理學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣。文章主要研究《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的教學(xué)效果，并分析其對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，具體內(nèi)容研究如下。

表 1 兩組護(hù)生的職業(yè)技能對(duì)比分析

1 資料與方法

1.1 基礎(chǔ)資料 隨機(jī)選取2016級(jí)高職護(hù)理專業(yè)2個(gè)班的護(hù)生（90人）為本研究的樣本人群，采用隨機(jī)數(shù)字表法將護(hù)生均分成研究組（45人）和參照組（45人）；其中研究組護(hù)生女43人，男2人；年齡18歲-23歲，平均年齡（20.42±2.49）歲。參照組護(hù)生女41人，男4人；年齡17歲-21歲，平均年齡（19.83±2.31）歲。對(duì)比兩組護(hù)生的基礎(chǔ)資料發(fā)現(xiàn)，組間數(shù)據(jù)的對(duì)比無(wú)明顯差異，不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 研究方法 本研究中，參照組護(hù)生行常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)口述、分析的方式向護(hù)生講解教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，整體教學(xué)環(huán)節(jié)均已教師為教學(xué)主體，教師逐一講解教學(xué)知識(shí)，并與課后布置對(duì)應(yīng)的教學(xué)作業(yè)[2]。研究組護(hù)生則行案例教學(xué)模式，其中教師依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，并且利用互聯(lián)網(wǎng)檢索關(guān)于《外科護(hù)理學(xué)》的專業(yè)典型案例，并依據(jù)經(jīng)典案例進(jìn)行相關(guān)分析，使學(xué)生可以有效參加到教學(xué)環(huán)節(jié)中；教師為護(hù)生設(shè)置難度適中的教學(xué)案例，并且在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以獲得有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升專業(yè)技能的掌握。另外，教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，將所有學(xué)生分成若干小組，并使學(xué)生自主選定組長(zhǎng)，然后教學(xué)過(guò)程中通過(guò)小組討論或者小組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提升自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

1.3 指標(biāo)觀察 本研究中，將參加本研究所有護(hù)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)以及專業(yè)知識(shí)技能滿分值定位100分，依據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的形式調(diào)查護(hù)生對(duì)《外科護(hù)理學(xué)》的掌握和理解程度。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 所有數(shù)據(jù)均行SPSS 17.0軟件處理，計(jì)數(shù)資料采用率（%）表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)；計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 比較兩組護(hù)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 對(duì)比兩組護(hù)生的學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)現(xiàn)，組間數(shù)據(jù)對(duì)比存在明顯差異，差異對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2 比較兩組護(hù)生的職業(yè)技能 研究組護(hù)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及標(biāo)本檢驗(yàn)和采集能力顯著優(yōu)于參照組，組間數(shù)據(jù)對(duì)比差異明顯（P＜0.05），見表1。

3 討論

《外科護(hù)理學(xué)》主要為研究外科疾病的臨床發(fā)展規(guī)律以及患者的臨床表現(xiàn)；《外科護(hù)理學(xué)》的主要作用在于增強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)外科護(hù)理知識(shí)的能力，并且在教學(xué)中有效突出臨床實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

本研究中，對(duì)比兩組護(hù)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及標(biāo)本檢驗(yàn)和采集能力發(fā)現(xiàn)，研究組明顯優(yōu)于參照組，組間數(shù)據(jù)差異明顯，統(tǒng)計(jì)學(xué)存在意義（P＜0.05）。

綜上所述，《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以有效提升護(hù)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)能力，值得大力度推廣和廣泛應(yīng)用。