王凌燕

【摘要】數(shù)學(xué)是對(duì)基礎(chǔ)要求很高的一門(mén)學(xué)科，，特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成績(jī)，這是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考驗(yàn)。教師應(yīng)用最少的時(shí)間和精力，使課堂效果得以提升。微格教研重在提高教師們?cè)谡n堂上怎樣教學(xué)能夠使學(xué)生們提起學(xué)習(xí)興趣，讓教師們從他人的角度審視自己的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)微格教研的方式，能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果有很大的提升。本文針對(duì)微格教研在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步探討。

【關(guān)鍵詞】微格教研 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0159-02

在之前的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師們的教研方式大部分都是采用教研室教研或者進(jìn)修一些學(xué)校的這些傳統(tǒng)的教研方式。這些教研方式不僅對(duì)教師的日常工作效率低下，而且非常影響學(xué)生們的學(xué)，方式過(guò)于單一的這些不足之處，對(duì)于教師和學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)積極性也沒(méi)有有利的影響。為了適應(yīng)現(xiàn)代信息化教育的教學(xué)節(jié)奏，這種傳統(tǒng)的教研模式需要及時(shí)的改革，采用一些效率高、實(shí)用性強(qiáng)、更加方便的教研模式，在提高教師們教學(xué)水平的情況下也能夠達(dá)到教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。在這種大背景下，微格教研應(yīng)運(yùn)而生，成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的主流教研模式。下面就微格教研在小學(xué)數(shù)學(xué)教研中的優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用方式展開(kāi)論述。

一、在現(xiàn)代教育模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)微格教研的優(yōu)勢(shì)

1.能夠使教師真正認(rèn)清自己的教學(xué)方式，及時(shí)完善自己

在傳統(tǒng)的教研模式當(dāng)中，教師們想要知道在他人眼中自己上課的方式，一般都是通過(guò)其他教師的聽(tīng)課，然后再?gòu)钠渌處煹脑u(píng)價(jià)中了解自己的上課效果。但是這種評(píng)價(jià)方式具有相當(dāng)強(qiáng)的主觀性，并且不同的教師有不同的喜愛(ài)和不同的教學(xué)方式，可能完全相同的一節(jié)課，在不同的兩個(gè)教師眼里就會(huì)得到兩個(gè)完全不同的評(píng)價(jià)。這都是在傳統(tǒng)的教研模式當(dāng)中影響教師認(rèn)清自己的影響因素。微格教育利用的是教室里的錄像裝置對(duì)教師上課的過(guò)程進(jìn)行全程的錄像記錄教師完整的教學(xué)過(guò)程。教師在上完課之后可以通過(guò)一個(gè)學(xué)生的視角完整的回顧自己在課堂上的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可在教師與學(xué)生兩個(gè)視角任意轉(zhuǎn)換。這樣的教研方式可以使教師很快的對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程有一個(gè)很好的客觀判斷，能夠使教師自己的不足之處很直觀的暴露在自己眼前。這樣的總結(jié)和評(píng)價(jià)方式使教師在今后改進(jìn)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中目的會(huì)更加的明確。

2.使用微格教研可以節(jié)約教研時(shí)間，提高教研效率

在之前的教研模式中，評(píng)價(jià)一個(gè)教師的上課如何需要有多個(gè)教師利用上課時(shí)間去聽(tīng)其他教師上課，這樣的聽(tīng)課模式既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，并且有時(shí)還耽誤其他班學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也增加了其他教師的工作量。通過(guò)微格教研可以不用占用其他教師的上課時(shí)間，教師在上課的過(guò)程當(dāng)中把自己上課的過(guò)程記錄下來(lái)，教研組可以規(guī)定一定的時(shí)間讓所有的教研組教師來(lái)對(duì)上課內(nèi)容做有針對(duì)性的觀看，從中找出重點(diǎn)問(wèn)題做主要分析，并且還可以重復(fù)觀看教師講課的重點(diǎn)所在。進(jìn)行重復(fù)觀看后，教研組的教師可以得出更好的教學(xué)結(jié)論，使教學(xué)活動(dòng)更加成熟，合理的教學(xué)表達(dá)方式能夠大幅度的提高教學(xué)課堂效率。

3.微格教研可以對(duì)多位教師做橫向?qū)Ρ确治?/p>

傳統(tǒng)的教研模式都是一節(jié)課有先后順序得聽(tīng)，雖然在教研組的眼中也會(huì)做一定的橫向比對(duì)，但比對(duì)的方法并不直觀，全部是通過(guò)自己腦中的記憶、印象作比較。而微格教育可以在同一時(shí)間通過(guò)回訪將不同教師講解同一知識(shí)點(diǎn)時(shí)的課堂效果做對(duì)比，通過(guò)這樣的對(duì)比，教師可以更直觀的看到自己的缺點(diǎn)，能夠確立自己應(yīng)該向哪個(gè)方向去改變。在教師觀看的時(shí)候教研組還可以比較幾位教師的教學(xué)方式哪個(gè)可以引起更好的課堂效應(yīng)，以便于教師能夠向更好的課堂教學(xué)模式發(fā)展。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科，更需要提高課堂效率，要求教師能夠在課堂上教給學(xué)生們更多的基礎(chǔ)知識(shí)與解題技巧，使學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教師通過(guò)這種直觀的對(duì)比就能夠很清楚的知道應(yīng)該怎樣去提高課堂的效率。所以，微格教研在這一方面的優(yōu)勢(shì)很大。

二、微格教研在小學(xué)數(shù)學(xué)上的應(yīng)用舉例

在微格教研的推廣階段學(xué)校應(yīng)該對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行微格技能訓(xùn)練。首先是微格教研的準(zhǔn)備階段，學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)和觀摩其他教師的示范性教學(xué)，讓教師們了解微格教研的基本模式，讓教師們適應(yīng)微格教研的節(jié)奏與形式。其次，讓教師們按照微格的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的訓(xùn)練，在訓(xùn)練時(shí)落實(shí)每一個(gè)在微格中應(yīng)該注意的點(diǎn)，再落實(shí)到具體的教學(xué)內(nèi)容。最后讓教師們走進(jìn)課堂，按照微格教研的具體流程，從教學(xué)到教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行演練，體驗(yàn)微格教研的便捷以及有效之處。在教師們體驗(yàn)到這種教研模式的便捷模式之后會(huì)更加的推崇這種教研模式。小學(xué)微格教研在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用在現(xiàn)在的發(fā)展比較少，教師們對(duì)一些微格教研的具體方式還是掌握不太熟練。下面就微格教研在小學(xué)數(shù)學(xué)上的應(yīng)用舉一些例子

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)于銳角和鈍角的講解，在學(xué)習(xí)這一部分的初期，學(xué)生們總是對(duì)這一部分理解上有困難，教師們能在講解上有時(shí)認(rèn)為自己講的很清楚，但是一部分學(xué)生還是對(duì)這一部分掌握不好。針對(duì)這一問(wèn)題，教研組就可以運(yùn)用微格教研的方式，讓教師們進(jìn)行一次專題性的教研活動(dòng)。教研組組織校內(nèi)的數(shù)學(xué)教師對(duì)這一部分都進(jìn)行一次微格教學(xué)，然后將教師們組織到一起觀看教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)的分析討論。對(duì)上課的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和每一位教師在講解時(shí)候的不同表達(dá)方式進(jìn)行比對(duì)，研究哪一種表達(dá)方式學(xué)生的反映更好，哪一種表達(dá)方式學(xué)生們更容易聽(tīng)懂。在討論完畢之后，總結(jié)出一個(gè)公認(rèn)的最好的表達(dá)方式，以這種表達(dá)方式作為人們統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在開(kāi)展下一堂課的時(shí)候?qū)⒋舜翁接懙慕Y(jié)果再向?qū)W生們講一次，學(xué)生們就會(huì)理解之前所存在的疑惑。對(duì)于此類銳角鈍角的問(wèn)題，學(xué)生們難以理解、容易混淆的時(shí)候，教研組就可以開(kāi)展一次這樣的教研活動(dòng)，方便教師們互相學(xué)習(xí)多人的不同的講解技巧。這樣的教研活動(dòng)也有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們能夠及時(shí)的掌握重難點(diǎn)。對(duì)于一些特別重要的知識(shí)，比如在考試當(dāng)中經(jīng)?？嫉囊恍┲R(shí)，教研組在教研工作當(dāng)中要進(jìn)行反復(fù)的比對(duì)評(píng)析，探究出以最優(yōu)的講解方式。

當(dāng)然微格教研也有一定的劣勢(shì)所在，例如：對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施要求很高，需要有攝像設(shè)備；將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分解，知識(shí)教學(xué)思維的連貫性差；沒(méi)有健全的量化評(píng)價(jià)體系，受人為主觀影響較大，影響教研質(zhì)量；對(duì)教研組精力要求較高，學(xué)要集中精力的觀看每一個(gè)細(xì)節(jié)。這些微格教研的劣勢(shì)還是需要人們?nèi)プ⒁獾?，但是通過(guò)加強(qiáng)管理和重視教研活動(dòng)這些劣勢(shì)都是可以解決的。

三、對(duì)微格教研活動(dòng)的思考與建議

及時(shí)的推廣小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用微格教研模式，微格教研雖然不是完美的教研模式，但就現(xiàn)在的教學(xué)水平和教學(xué)條件來(lái)說(shuō)是最適合的方式，通過(guò)教研組的合理安排、人員調(diào)動(dòng)以及教學(xué)計(jì)劃安排合理的應(yīng)用微格教研，是可以規(guī)避一些微格教研的弊端，從總體上說(shuō)，運(yùn)用微格教研是非常有利于現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，提高教師的水平。另外，建議學(xué)校要給予微格教研充足的支持，在時(shí)間、人力、物力、技術(shù)設(shè)備以及財(cái)力上給予充分的支持，微格教研對(duì)于時(shí)間以及設(shè)備的要求很高，學(xué)校要在這方面充分保障教研工作的開(kāi)展。比如：每周或每月固定時(shí)間為教研組開(kāi)放一間大會(huì)議室，供教研組使用多媒體設(shè)備；為更多的教室配備攝像設(shè)備，使其覆蓋率更廣；支持更多的教師參與微格教研活動(dòng)，更加豐富微格教研的內(nèi)容。

總而言之，微格教研活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中開(kāi)展，將有利于學(xué)校里整個(gè)教師組以及每位教師水平的提高，將小學(xué)的數(shù)學(xué)教育帶入到一個(gè)新的道路，這是有利于整個(gè)教師發(fā)展的新模式。要是這種新的模式在教學(xué)工作中廣為使用，需要每一位教師，每一個(gè)學(xué)校的支持與努力，讓微格教研發(fā)揮巨大作用。

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