冼春妮

【摘要】在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課上采用情景教學(xué)法，可以極大地彰顯出老師和學(xué)生的互動(dòng)交流過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。本文針對(duì)情景教學(xué)的不同教學(xué)方法進(jìn)行闡述，以期為今后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 情境教學(xué)法 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0078-02

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》是大一新生入學(xué)的第一門(mén)思政必修課。這個(gè)課程學(xué)習(xí)的好與差將會(huì)對(duì)于學(xué)生之后要學(xué)習(xí)的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》有著一定的聯(lián)系。所以，作為高等院校的思想政治理論課，教師必須要做好這個(gè)課程的教學(xué)工作。

一、情境教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的運(yùn)用價(jià)值

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課具備一定的思想性、政治性、知識(shí)性、綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的特色，作為思想政治教師，要對(duì)于理論知識(shí)進(jìn)行有趣的講述，這樣才能煥發(fā)出生動(dòng)的思政知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生有所吸引，在教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用情境教學(xué)的方法，可以將這門(mén)課程的光彩綻放出來(lái)。

第一，情境教學(xué)法能夠彰顯出教師和學(xué)生共同的作用，傳統(tǒng)的思政課程主要運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)手段，教師教，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的模式。新課程改革的要求是要提升學(xué)生的主動(dòng)性，因此，以往的教學(xué)手段根本難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)理念。通過(guò)情境教學(xué)法，可以有效地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)與交流，比如在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些角色扮演的活動(dòng)，增加游戲的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提升教學(xué)的課堂成效。

第二，在課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠使得思想政治課堂變得具有一定的趣味性，學(xué)生在初中的時(shí)候，就接觸了思想政治課，不過(guò)由于應(yīng)試教育的一些干擾，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的方法基本上都是機(jī)械性的，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)都是死記硬背學(xué)會(huì)的。這樣的教學(xué)手段將會(huì)造成學(xué)生對(duì)于思政課程產(chǎn)生極大的厭惡感。然而，在課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提升趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

二、情境教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的運(yùn)用方式

（一）現(xiàn)實(shí)生活展現(xiàn)情境

在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，一些生活的情景完全可以運(yùn)用到課堂中，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得這樣的教學(xué)情景如此親切。例如：法律的一些權(quán)威知識(shí)內(nèi)容，帶著學(xué)生去法院參與旁聽(tīng)，親身感受到法官審判的整個(gè)流程，在內(nèi)心中就會(huì)有新的體驗(yàn)，對(duì)于法律的知識(shí)也會(huì)增強(qiáng)記憶。

（二）實(shí)物資料展示情境

通過(guò)運(yùn)用實(shí)物資料可以將一些教學(xué)情景進(jìn)行展示，利用相關(guān)的模型以及日志的方式進(jìn)行，例如：我們?cè)谥v授理想和現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，遇到的困境問(wèn)題，可以將學(xué)生的日記展示出來(lái)，這樣學(xué)生更加能夠體會(huì)到當(dāng)時(shí)的那種情感。

（三）現(xiàn)代技術(shù)再現(xiàn)情境

通過(guò)采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，將一些生動(dòng)的情境進(jìn)行展示，借助于多媒體手段，將一些法律知識(shí)進(jìn)行展示，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)于知識(shí)的理解方面更加透徹。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)人生觀念方面的內(nèi)容的時(shí)候，可以通過(guò)播放尼克·胡哲和約翰·庫(kù)緹斯的日常生活短視頻，可以讓孩子們徜徉于他們的日常生活狀態(tài)，感受到他們的那種人生積極的態(tài)度與不屈不撓的精神。

（四）音樂(lè)渲染情境

通過(guò)播放音樂(lè)，也能夠給人一種美的享受，將學(xué)生帶入到意境當(dāng)中去。例如在一些涉及信念的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以播放歌曲《飛揚(yáng)的青春》，通過(guò)獨(dú)特的旋律，將青春的形象展示給學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)于青春的思索，更好地感悟到青春的內(nèi)涵[1]。

（五）圖畫(huà)再現(xiàn)情境

通過(guò)圖畫(huà)的方式來(lái)將形象展示出來(lái)，是一種非常重要的教學(xué)方法。運(yùn)用圖畫(huà)的方式，將教學(xué)情景展示，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，有著非常強(qiáng)的沖擊力。例如：我們?cè)谥v授有關(guān)于個(gè)人的思想道德水平知識(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)展示出相關(guān)的圖形，進(jìn)而約束自己的行為。

三、情境教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

（一）情境創(chuàng)設(shè)要本著以教學(xué)內(nèi)容作為基本的出發(fā)點(diǎn)

情境創(chuàng)設(shè)也要圍繞著教學(xué)內(nèi)容逐步展開(kāi)，不能隨意改編大綱來(lái)活躍課堂氣氛，必須遵循教學(xué)大綱進(jìn)行，不能脫離大綱隨意進(jìn)行[2]。

（二）情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

針對(duì)于不同的內(nèi)容，教學(xué)目的也是不一樣的。因此，我們要按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，運(yùn)用不同的教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，達(dá)到最終的目的，與此同時(shí)也要緊緊抓住為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)這個(gè)宗旨，情境創(chuàng)設(shè)只有指向教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，才能體現(xiàn)出情境教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》中的作用，才能達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)效果。

（三）情境素材以“三貼近”為原則

情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)是以教學(xué)素材為基礎(chǔ)的，因此，情境教學(xué)要從《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)出發(fā)，符合貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的要求，只有教學(xué)素材貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行精心組織和設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生在跟隨教師的引導(dǎo)，進(jìn)入情境教學(xué)中，與教師一起完成課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱燕.在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中融入消費(fèi)道德教育的探索[J].考試周刊，2016（77）：151-152.

[2]馬明亮.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的應(yīng)用的現(xiàn)狀[J].考試周刊，2017（A0）：80+89.