丁麗

【摘要】高職院校是培養(yǎng)我國技術(shù)人才，促進(jìn)我國教育發(fā)展的重要機(jī)構(gòu)之一。信息技術(shù)的發(fā)展為高職的教學(xué)改革帶來了巨大的挑戰(zhàn)，微課教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式在高職教改之中得到了廣泛的應(yīng)用，能夠有效的提高教學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。本文重點(diǎn)對微課教學(xué)在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，旨在提高我國的整體教育水平。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 高職教學(xué) 教學(xué)改革 應(yīng)用

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0032-01

引言

我國的教學(xué)模式教學(xué)手段在逐年變化和更新，為了促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，提高我國學(xué)生的整體素質(zhì)，教學(xué)模式的多元化是未來教學(xué)發(fā)展的主流趨勢。微課教學(xué)具有可視化的教學(xué)特點(diǎn)，是信息技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，對于提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的意義，并能夠?yàn)樯鐣斔痛罅康膽?yīng)用型人才，促進(jìn)我國社會的發(fā)展。

一、微課教學(xué)的重要意義

微課教學(xué)能夠使有限的課堂發(fā)揮出無限的功效，在有限的課堂教學(xué)時間里，學(xué)生因?qū)φn堂的不同感受會對教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生不同的理解，學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會漸漸的與其他學(xué)生拉開距離。微課教學(xué)能夠有效的彌補(bǔ)以上的教學(xué)缺陷，并對學(xué)生的問題進(jìn)行針對性的解答，具有層次分明、通俗易懂等優(yōu)點(diǎn)。微課教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)線上和線下的共同教學(xué)，不受時間和空間的限制，學(xué)生能對微課之中的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)的咀嚼，深化自己對教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時，學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性，在通過微課學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能及時的發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并對自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化[1]。另外，微課教學(xué)具有很強(qiáng)的目標(biāo)性，能夠最大限度的幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，并提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。簡而言之，微課教學(xué)對于促進(jìn)高職教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐能力具有重要的意義。

二、微課教學(xué)在高職教改中的應(yīng)用策略

（一）微課教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課教學(xué)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用發(fā)揮著重要的作用，能夠有效的幫助學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，教師可以在課前要求學(xué)生簡要的了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問題，要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行課本的簡讀，微課教學(xué)能夠提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。在微課教學(xué)課課件制作上，教師要盡可能的將知識點(diǎn)細(xì)化，并建立一個比較完整的課程結(jié)構(gòu)。微課的時間比較短，主要以媒體視頻的形式將教學(xué)的內(nèi)容傳播出去。教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，可以將設(shè)計(jì)問題的答案融入視頻之中，能夠有效的提高學(xué)生的積極性。

在課堂講解的過程之中，教師可以采用講授法、問答法、討論法和演示法等進(jìn)行教學(xué)，以講授法為例，教師利用情景描繪的方法傳授知識，并以口頭的形式敘述教學(xué)的內(nèi)容；也可以利用實(shí)驗(yàn)法和自主學(xué)習(xí)法，在教師的指導(dǎo)下完成一些課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。微課由于其時間較短，教師可以將課堂教學(xué)的過程錄制下來，并通過媒體傳輸給每一個學(xué)生，學(xué)生在課下可以反復(fù)的推敲，強(qiáng)化自己對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識[2]。

在課后復(fù)習(xí)的過程中，教師可以針對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，并在課后反饋的環(huán)節(jié)中加入更多的實(shí)踐性內(nèi)容，例如，在高職物理課程的微課教學(xué)中，學(xué)生針對教師講解的物理現(xiàn)象可以進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，教師可以以課件的形式，將課后實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行整合，保障學(xué)生課后鞏固的可行性，進(jìn)而提高學(xué)生知識水平。

（二）堅(jiān)持教改創(chuàng)新原則

微課教學(xué)在高職教改中的應(yīng)用要盡可能的堅(jiān)持創(chuàng)新的原則，教師除了將教學(xué)的內(nèi)容制作成視頻，對視頻的內(nèi)容進(jìn)行講解之外，還要盡可能的對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的課堂興趣。例如，在高職英語的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)英語小品的教學(xué)，在有限的教學(xué)時間里，將小品的內(nèi)容與對話進(jìn)行翻譯和講解，不僅能夠提高學(xué)生的課堂興趣，還能觀看英語小品的過程中發(fā)揮自己的主觀思維，并結(jié)合自身的英語掌握狀況，強(qiáng)化自己對小品內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

微課的教學(xué)過程和錄制過程都要符合高職教改的需要，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教學(xué)的過程中，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也可以開設(shè)教學(xué)課后反饋墻，學(xué)生將自己不懂的問題與意見建議在反饋墻上進(jìn)行反饋，教師可以在之后的教學(xué)之中對自己的不足進(jìn)行改正，也可以對學(xué)生不懂的問題進(jìn)行解答，滿足學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需要。另外，教師要盡可能的豐富教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率?？偠灾?，微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在高職教改中的運(yùn)用發(fā)揮著重要的作用。

結(jié)論

社會對人才的要求越來越高，高職院校實(shí)行教學(xué)改革是社會發(fā)展的需要，將微課教學(xué)模式應(yīng)用到高職教學(xué)改革之中，能夠提高學(xué)生對知識的掌握程度，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。微課教學(xué)在高職教學(xué)改革中發(fā)揮著重要的作用，不僅能夠提高高職院校的知名度與競爭力，還能在此基礎(chǔ)上，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏曉燕，杜榮.我國高校教師微課建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究——基于“第二屆全國高校微課教學(xué)比賽”獲獎作品的分析[J].中國遠(yuǎn)程教育，2016，（07）：67-72.

[2]范建麗，方輝平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校微課發(fā)展的對策及應(yīng)用——從第二屆全國高校微課教學(xué)比賽談微課與教學(xué)的整合[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016，（03）：104-112.