高麗麗　張明輝

摘 要：物理的理論和規(guī)律來(lái)源于生活實(shí)踐，物理課堂推行生活化教學(xué)是物理學(xué)科的必然要求。本文將主要從完善高師物理學(xué)科教育課程體系、加強(qiáng)高師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面探討培養(yǎng)高師物理師范生的教學(xué)技能、提高高師物理師范生素質(zhì)、推進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)的生活化。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；高師物理師范生；課程體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

杜威曾說(shuō)過(guò)：“教育即生活?！苯逃c生活，生活與教育緊密相聯(lián)、不可分割。而物理是與生活聯(lián)系得最密切的學(xué)科，物理從生活中來(lái)，也將應(yīng)用到生活中去。物理教學(xué)唯有與生活相結(jié)合，才能真正體現(xiàn)物理課程的意義。新課改中也明確指出生活化是物理課程改革和發(fā)展的要求之一。

目前，在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于生活化情景的創(chuàng)設(shè)、生活化元素的應(yīng)用已經(jīng)成為物理課程與教學(xué)論中研究的一個(gè)熱點(diǎn)[1-4]。但將其與高師物理師范生的培養(yǎng)結(jié)合探討的案例卻并不多。實(shí)際上，如果在基礎(chǔ)物理教育中能夠全面成功地推行生活化教學(xué)，就必須在物理教師教育中著重培養(yǎng)和提高師范生的素質(zhì)。本文將從完善高師物理學(xué)科教育課程體系、加強(qiáng)高師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面，探討如何提高物理師范生的素質(zhì)，推進(jìn)生活化教學(xué)在中學(xué)物理課堂中的應(yīng)用，提高中學(xué)物理課堂的教學(xué)效率。

一、完善高師物理學(xué)科教育課程體系

（一）物理學(xué)科教育課程體系存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)高等師范院校物理學(xué)科的主要課程可以分為三大部分。第一部分是通識(shí)教育課程（公共基礎(chǔ)課程），包括大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)文、馬克思主義哲學(xué)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、體育、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、大學(xué)外語(yǔ)等。第二部分是學(xué)科專業(yè)課程，包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、原子物理學(xué)、量子力學(xué)、電動(dòng)力學(xué)等。第三部分是教育專業(yè)課程及教育實(shí)踐課程，包括心理學(xué)、教育學(xué)、物理課程與教學(xué)論、物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究，教育實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)等。這三部分構(gòu)成了高師物理學(xué)科的主要課程體系。但是，從目前的資料上分析，大多數(shù)高師院校的學(xué)科教育課程安排與設(shè)置上都存在問(wèn)題。首先，課程結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象極為突出。教育課程設(shè)置過(guò)少，所占比例偏低，在學(xué)時(shí)數(shù)上僅占總學(xué)時(shí)數(shù)的7%-11%。學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置比例偏大，教學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的60%以上[5]。教學(xué)過(guò)程中優(yōu)秀師資力量也是重點(diǎn)安排在學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)上。其次，教師教育專業(yè)課程內(nèi)容相對(duì)陳舊，應(yīng)用性較差，與基礎(chǔ)教育實(shí)際尤其是與新課改相脫離。再者，教育實(shí)踐課程設(shè)置過(guò)少，實(shí)習(xí)實(shí)踐基地有限。在教師教育類實(shí)踐課中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)多為教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)，并且部分院校的實(shí)踐課只是流于形式，學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)低于理論課課時(shí)數(shù)，學(xué)生真正能夠走進(jìn)基礎(chǔ)教育、走上講臺(tái)的機(jī)會(huì)很少。

（二）物理學(xué)科教育課程體系的完善

針對(duì)目前高師物理學(xué)科教育課程存在的問(wèn)題以及基礎(chǔ)教育的改革方向，使物理教育與生活、生產(chǎn)實(shí)際更加緊密的結(jié)合，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面完善教育課程體系。

1.提高教師教育類課程比例，增加教師教育類課程的學(xué)時(shí)數(shù)

在整體課程安排中不僅要重視物理學(xué)科的學(xué)術(shù)性，更要重視高師物理的師范性。吸取歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的教師教育類課程設(shè)置的成功經(jīng)驗(yàn)，使物理教師教育類課程與物理學(xué)科專業(yè)課程比例基本相當(dāng)[6，7]。在內(nèi)容選取上，適當(dāng)降低量子力學(xué)、理論力學(xué)、電動(dòng)力學(xué)等課程的難度，注重基礎(chǔ)物理課的教學(xué)[8]。在力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等課程的講授中，注重理論與生活、生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，在大學(xué)物理的課堂中即體現(xiàn)出生活化教學(xué)。另一方面，在教師教育課程安排上，在增加課程門類與學(xué)時(shí)的同時(shí)，更要注重教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性。使學(xué)生在教育理論教學(xué)—教師技能訓(xùn)練—物理課程微格訓(xùn)練—教育見(jiàn)習(xí)—校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)—初中物理教育實(shí)習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)—教育研習(xí)等一體化培養(yǎng)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與完備的教學(xué)能力。

2.提高實(shí)踐課程的比例

教師工作是實(shí)踐性極強(qiáng)的行業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的基本保障。首先要切實(shí)加大物理教學(xué)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的力度，在原有傳統(tǒng)的實(shí)踐課程基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)物理教學(xué)語(yǔ)言、板書與版畫訓(xùn)練、多媒體課件與動(dòng)畫制作、教具制作等課程。其次，重視微格教學(xué)訓(xùn)練。微格訓(xùn)練在師范生的技能培養(yǎng)方面有著重要的作用，學(xué)生在微格訓(xùn)練中完成教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)行錄課、集體觀摩、自我審視、集體評(píng)課、修正教學(xué)、再次錄課、再次評(píng)課的循環(huán)過(guò)程，這不僅可以幫助學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，還可以讓學(xué)生在評(píng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力。再者，要增加學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)。盡量及早安排學(xué)生在每一學(xué)期都有教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生及早熟悉學(xué)校環(huán)境及不同年齡段中學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀教師的成熟經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)相長(zhǎng)。最后，要確保教育實(shí)習(xí)的時(shí)間。目前絕大多數(shù)師范院校的實(shí)習(xí)周數(shù)為4～6周，學(xué)生真正能夠講課的時(shí)數(shù)僅為2～3學(xué)時(shí)，在某些重點(diǎn)高中實(shí)習(xí)的學(xué)生甚至沒(méi)有實(shí)際登上講臺(tái)的機(jī)會(huì)。這就需要高師院校在增加實(shí)習(xí)周數(shù)的同時(shí)，更要確保學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量。著力加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和管理，使學(xué)生真正能夠通過(guò)實(shí)習(xí)領(lǐng)會(huì)教學(xué)技巧，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的教學(xué)能力。

3.高師院校物理學(xué)科教育課程應(yīng)與基礎(chǔ)教育新課程改革緊密結(jié)合

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中在課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)[9]。同時(shí)，新課改在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)及管理等方面都做出了巨大的調(diào)整。因此，高師物理學(xué)科教育課程必須隨之做出相應(yīng)的調(diào)整，更新物理課程與教學(xué)論、物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究、中學(xué)物理專題研究、中學(xué)物理教學(xué)測(cè)量等課程內(nèi)容，突出新課改的基礎(chǔ)性、開(kāi)放性與民主性。倡導(dǎo)生活化元素在物理教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化物理問(wèn)題。

二、加強(qiáng)高師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是理論和實(shí)驗(yàn)并行發(fā)展的學(xué)科。物理問(wèn)題絕大多數(shù)直接來(lái)源于生活實(shí)踐，并通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論分析得以解決。推行中學(xué)物理生活化教學(xué)，要求中學(xué)教師必須掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)（包括實(shí)驗(yàn)的基本原理、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析），能夠正確地學(xué)習(xí)和使用實(shí)驗(yàn)儀器，具有熟練的操作技能，可以獨(dú)立完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，具有分析解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。從目前普通高等師范院校的物理師范生的學(xué)業(yè)狀況和素質(zhì)能力等方面的表現(xiàn)來(lái)判斷，在高師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上存在著一些問(wèn)題。

（一）高師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較差

師范院校中部分師范生來(lái)自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，在高中學(xué)習(xí)物理課程時(shí)，接受的多是講授式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只會(huì)背誦書本和老師口中的實(shí)驗(yàn)條目，沒(méi)有實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)以及數(shù)據(jù)處理的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)極為薄弱。同時(shí)，進(jìn)入大學(xué)后，部分學(xué)生仍不重視實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，往往認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課可有可無(wú)，甚至在實(shí)驗(yàn)課堂上應(yīng)付了事，編撰數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在抄襲的現(xiàn)象。

2.實(shí)驗(yàn)儀器陳舊、短缺，實(shí)驗(yàn)題目設(shè)置有限

由于資金投入有限，很多高師院校物理實(shí)驗(yàn)室在硬件上存在著一定的問(wèn)題，尤為突出的是實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備老化、陳舊、臺(tái)套數(shù)少，甚至出現(xiàn)多名同學(xué)同時(shí)使用一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有人操作、有人記錄、有人旁觀的現(xiàn)象。開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)題目少，且多為基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與新版本實(shí)驗(yàn)教材相脫離。實(shí)驗(yàn)題目設(shè)置忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，極少開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放政策。忽視物理教法實(shí)驗(yàn)教學(xué)，沒(méi)有將高師物理中的物理教法實(shí)驗(yàn)課與基礎(chǔ)教育新課改緊密結(jié)合。

3.實(shí)驗(yàn)教師師資水平有限，教學(xué)方法單一

長(zhǎng)期以來(lái)，在某些師范院校中一直存在一種錯(cuò)誤觀念，即實(shí)驗(yàn)教師僅是教輔人員，工作瑣碎，待遇偏低，年輕的博士學(xué)歷教師不愿到實(shí)驗(yàn)教師系列工作，致使實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)都偏低，高水平高學(xué)歷的教師多是從事專業(yè)理論課教學(xué)。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，目前很多學(xué)校都是采用傳統(tǒng)的講授加演示性教學(xué)，即教師先講實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、注意事項(xiàng)，演示具體操作，講解數(shù)據(jù)處理方法和過(guò)程，學(xué)生模仿教師演示與教材上的文字按部就班完成實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法絲毫不能激發(fā)學(xué)生的積極性，不能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，無(wú)法使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)課堂的快樂(lè)與教學(xué)真諦。

（二）高師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略

1.重視基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，首先要加強(qiáng)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變重理論輕實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤思想。通過(guò)精選優(yōu)化實(shí)驗(yàn)題目，設(shè)置合理的力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、近代物理學(xué)與電工電子技術(shù)等方面的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)高師物理師范生的基本實(shí)驗(yàn)技能，包括能夠正確規(guī)范地操作基本實(shí)驗(yàn)儀器，了解儀器的使用原理，可以排除常見(jiàn)的使用故障；在熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟的情況下能夠獨(dú)立完成全部實(shí)驗(yàn)過(guò)程；具有較強(qiáng)的觀察能力，能夠完成數(shù)據(jù)的采集與處理；具有較強(qiáng)的綜合分析能力，能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。具有對(duì)陌生實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力；具有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；熟悉實(shí)驗(yàn)室的基本規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

2.加強(qiáng)教法實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在中學(xué)物理課堂上，生活化情景的再現(xiàn)以及生活化實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展是吸引初中生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)其探究精神的常用而有效的一種方式。這種方式的進(jìn)行需要中學(xué)物理教師具備較強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。因此，在高師階段，物理教法實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要。目前，有些高師院校輕視教法教學(xué)，教法實(shí)驗(yàn)題目設(shè)置范圍狹窄且內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊，另外學(xué)生對(duì)待教法實(shí)驗(yàn)存在誤區(qū)，簡(jiǎn)單地將教法實(shí)驗(yàn)誤作為高中實(shí)驗(yàn)課的重復(fù)設(shè)置，學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)效果較差?；谶@些問(wèn)題，加強(qiáng)高師物理教法實(shí)驗(yàn)課勢(shì)在必行。

首先，結(jié)合中學(xué)物理新教改課程，設(shè)置科學(xué)合理的高師物理教法實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，著重培養(yǎng)物理師范生的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。為此，應(yīng)注意引導(dǎo)師范生達(dá)到：①演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_。②操作規(guī)范清晰。③與理論教學(xué)結(jié)合緊密。④激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。⑤能夠正確解釋與分析演示實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的意外情況。

其次，培養(yǎng)物理師范生的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，使其掌握分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般過(guò)程與教學(xué)要求，在將來(lái)的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上能夠做到：①實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備充分，預(yù)習(xí)布置全面深入。②分組合理，人人參與，注意團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。③實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)。④課后及時(shí)總結(jié)，及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及時(shí)信息反饋。

最后，在教法實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)師范生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)題目，為學(xué)生搭建開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行合作探究，完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、操作與結(jié)果分析。

總之，完善高師物理學(xué)科教育課程體系，加強(qiáng)高師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)高師物理師范生的教學(xué)技能，提高其基本素養(yǎng)，為基礎(chǔ)物理教育輸送優(yōu)秀師資力量，這樣才能真正加快推進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)生活化，使物理課堂教學(xué)生動(dòng)有趣、豐富多彩。

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作者簡(jiǎn)介：高麗麗（1972—），女，吉林省吉林市人，博士，教授，主要研究方向：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中物理課堂教學(xué)的生活化研究》（項(xiàng)目編號(hào)：GH14141）。