龔潔瑩

摘 要：scratch是一款軟件的名稱，同時也是小學信息技術課程的重要組成內(nèi)容，提高小學信息技術課程中scratch教學的有效性，不僅有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維，而且也能夠增加小學信息技術的教學趣味性，從而促使學生具備良好的信息技術操作能力。那么，應該采取哪些方面的措施來提高小學信息技術scratch教學的有效性呢？針對于此，進行相關方面的探討和研究，希望可以促進整體的進步與發(fā)展。

關鍵詞：scratch；小學；信息技術

一、前言

21世紀的現(xiàn)代社會已經(jīng)進入到信息化發(fā)展時代，無論是人們的日常生活還是社會各個行業(yè)的發(fā)展，都在科技這一因素的作用下而發(fā)生不小的改變，因此，社會對于具備專業(yè)信息技術操作能力的專業(yè)人才有著很高的需求。為了滿足社會的這一需求，教學活動的有效開展是重要的途徑之一，而信息技術教學內(nèi)容已經(jīng)不能完全滿足學生的發(fā)展要求，學生在程序語句的學習與理解方面存在不少困難，為此，在小學信息技術教學內(nèi)容中增添了scratch軟件的教學內(nèi)容，希望通過對scratch軟件的教學，讓學生可以輕松地開展信息技術操作，以此來提高學生的信息技術操作能力。

二、提高小學信息技術scratch教學質(zhì)量的措施分析

Scratch軟件源于美國，適合八歲以上還不適應難度較大的C語言、VB語言等編程語言的青少年使用，這一款軟件是以簡單操作著稱，具有多個方面的優(yōu)點，比如說，簡單方便、指令多樣、內(nèi)容豐富等，正是因為如此，在小學信息技術課程中也增加了scratch的教學內(nèi)容，通過對這一方面教學內(nèi)容的有效教學，有利于提高學生對信息技術學科學習的興趣，進而培養(yǎng)良好的信息技術操作能力。那么，在小學信息技術課程開展過程中，教師應該采取哪些方面的措施有效開展scratch軟件的教學內(nèi)容呢？本文就針對此提出以下幾個方面的對策：

（一）立足興趣點，創(chuàng)設合理教學情境

興趣是最好的老師，任何事物在興趣的驅(qū)動下與沒有在興趣的驅(qū)動下，所獲得的效果是截然不同的，因此，在開展小學信息技術課程中scratch軟件的教學內(nèi)容時，教師要立足學生的興趣點，為學生創(chuàng)設教學情境，并且對置身在情境之中的學生提出與教學內(nèi)容有關的問題，以此來激發(fā)學生的學習興趣。而教學情境的創(chuàng)設，教師可以采取以下幾個方面的措施：第一，充分利用現(xiàn)代化教學工具，比如說多媒體，在此基礎上為學生創(chuàng)設有聲、形象的教學情境，在充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等的基礎上促使學生投入到教師所開展的教學活動中。第二，聯(lián)系學生的生活實際，從學生已有的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，讓置身其中的學生不僅能夠更好地應用知識，而且也能夠意識到知識學習的必要性。第三，學生處于小學這一階段，注意力很容易被分散，因此，在開展小學信息技術課程中scratch軟件的教學內(nèi)容時，教師事先準備好與課程內(nèi)容相關的問題，通過問題的形式來集中學生的注意力，從而促進課程得到良好開展。

（二）范例教學，開展自主學習

由于學生處于小學階段，無論是在生理還是心理方面都還未發(fā)展成熟，因此，在開展小學信息技術課程的scratch軟件的教學內(nèi)容時，教師需要使用范例教學法，建立在范例的基礎上開展教學活動，以此來推動學生有效地掌握相關的知識點。所謂的范例教學法，指的就是教師在教學過程中將真正基礎、本質(zhì)的知識作為教學內(nèi)容，通過范例，促使學生達到舉一反三的效果，而在教學過程中，教師先講解相關的知識點內(nèi)容，讓學生對要學習的知識點內(nèi)容有一個清晰的認知，再引導學生嘗試自主制作范例內(nèi)容，通過自主制作，學生能夠從中認識到自己在哪一方面還存在不足之處，以及對上課講解的知識點會產(chǎn)生新的疑問，教師在總結(jié)學生疑問的基礎上促進學生能夠更加深入了解相關的知識點內(nèi)容，從而促進scratch軟件的教學質(zhì)量得到有效提高。

（三）小組合作學習，加強師生、生生互動

在新課程改革要求中，明確提出要加強師生、生生之間的互動，這一要求適合任何一門學科，與此同時，在開展小學信息技術課程的scratch軟件的教學內(nèi)容時，很多教師都發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是學生在制作范例時都能夠自主完成，但是到了自主創(chuàng)作階段卻不會合理運用知識點，為了解決這一問題，就需要教師在開展小學信息技術課程的scratch軟件的教學內(nèi)容時開展師生互動，及時開展交流，從學生那里得到反饋，從而讓學生真正掌握相關的知識點內(nèi)容。而師生互動，教師可以在教學過程中合理運用小組合作學習模式，而所謂的小組合作學習模式，指的就是教師按照一定的原則，將班級里的學生劃分為若干個組成部分，以小組和小組的形式來開展教學活動，需要注意的是，這一活動要作為一堂課的輔助手段，而不是占據(jù)整節(jié)課堂，實現(xiàn)將學生的被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃佑懻?，與此同時，教師要充分發(fā)揮監(jiān)督和引導作用，提出學生合作與交流需要探討的問題，以此來推動這一項活動得到順利開展。

scratch軟件的教學內(nèi)容已經(jīng)融入小學信息技術課程之中，由于scratch軟件擁有較強的趣味性，學生可以在玩樂中接受知識，因此，本文以小學信息技術scratch教學為主要探討內(nèi)容，提出了上述的對策來進行研究，希望可以有效提高小學信息技術教學效率，從而促進整體的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉珊珊.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用[J].中小學電教（下半月），2016（6）.

[2]李貴營.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用[J].新課程（小學），2016（7）.

編輯 張珍珍