唐平

摘 要：隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域，新課改背景下，信息技術(shù)在小學語文教學中的運用，對教學活動的順利開展具有重大作用。信息技術(shù)集聲音、影像、文字于一體，為學生創(chuàng)造了一種良好的學習環(huán)境，提高學生學習興趣的同時，極大地增強了小學語文教學質(zhì)量?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學的融合，是對教學方法的革新，不僅豐富了語文教學手段，還優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，促進學生智力因素與非智力因素的有機結(jié)合，增強了學生的課堂體驗，從而提高了學習效率。結(jié)合多年教學經(jīng)驗，針對信息技術(shù)在小學語文教學中的運用展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文；教學研究

一、信息技術(shù)在小學語文教學中的作用

1.培養(yǎng)學生的語文學習興趣

由于小學生還處于成長階段，對學習的定力不是很強，人體各個機能的發(fā)展還不是很完善，再加上學生的天性比較愛玩，所以很容易在課堂上分心，注意力不是很集中，這樣嚴重影響了語文教學活動的順利進行。因此，信息技術(shù)能夠?qū)⒄n文內(nèi)容以絢爛的圖片、動感的聲音和立體的影像的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在輕松的環(huán)境中產(chǎn)生對知識探索的欲望，從而體驗到語文學習的樂趣。另外，隨著信息技術(shù)在小學語文教學中的引入，節(jié)省了大量的課堂時間，使學生有足夠的時間進行自主思考，啟發(fā)學生的思維，增強對學習的求知欲。

2.減少學生的課堂壓力與緊張感

信息技術(shù)在小學語文教學中的運用，為學生創(chuàng)造了一種自由、民主、愉快的教學環(huán)境，在一定程度上減少了學生課堂學習壓力，緩解了對語文學習的緊張感。學生對學習知識還是充滿好奇和憧憬的，在很多事情面前還是充滿了很大的興趣。信息技術(shù)與小學語文教學的融合，能夠讓學生很快進入課本場景中，減少學生對學習的抵觸心理，提高學生的學習熱情。

3.實現(xiàn)教學內(nèi)容的信息化

利用信息技術(shù)制作的課件可以根據(jù)教學目標和學生的學習特點不斷豐富和修改，使學生能夠接觸到最新的學習資料，有助于教師把握教學方向，從而豐富學生的視野。此外，信息技術(shù)操作性強，方便保存，學生可以根據(jù)自身的學習程度和需求進行復(fù)習，更加體現(xiàn)了學生在學習中的主動性，從而提高學生語文學習的積極性。

二、信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，提高學生的學習興趣

小學教學的重要教學任務(wù)就是培養(yǎng)學生的學習興趣，語文教學也不例外。但是，傳統(tǒng)的教學方式一直停留在教師的“教”這一層面，往往忽視學生“學”的過程，這種單一的教學模式?jīng)]能體現(xiàn)學生的主體地位，不利于學生興趣的激發(fā)。然而，多媒體信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生提供了生動的圖片和動感的聲音，極大地吸引了學生的學習興趣。例如，在學習《獅子和鹿》時，筆者利用多媒體設(shè)計動畫，將課文內(nèi)容展現(xiàn)在學生課堂上，學生會看到梅花鹿在池塘邊上痛快地喝水，能夠直觀地看到梅花鹿的鹿角和細細的腿，然后再演示獅子追殺梅花鹿的驚險場景。這樣能夠使學生懂得“美麗的外表和實用性的關(guān)系，兩者都具有存在的價值”的道理，使教學活動更加有趣生動。

2.激發(fā)學生的求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在小學語文教學過程中，信息技術(shù)作為一種認知工具，能夠?qū)W生的思維和圖畫演示相結(jié)合，充分激發(fā)學生的求異思維，激發(fā)其創(chuàng)造力，從而提高學生的創(chuàng)新思維和個性發(fā)展。例如，在學習《狼與小羊》一文時，文中最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去。”學生讀到這里，都會認為具有弱勢的小羊成為狼的囊中之物已成定局，筆者為了啟發(fā)學生的思維，利用求異法，在多媒體上演示狼撲向小羊的場景，并提問學生：“在這樣一種情境下，小羊是不是一定會被狼吃掉？”有一位學生回答：“狼會在撲向小羊的過程中掉進陷阱里面?！睂W生此時會非常高興地鼓掌，順著這位學生的思路，筆者又演示了狼掉進陷阱里面的場景，學生都高興地鼓掌，同時這種求異思維也會影響到其他學生。有的學生說：“狼在撲向小羊的過程中，小羊及時躲了一下，于是狼撞在大石頭上，小羊逃掉了?！庇械膶W生說：“狼正要撲向小羊，被身后的獵人用獵槍打死了?！惫P者一一演示了學生描述的場景，充分激發(fā)了學生的想象力，使學生突破思維的定式，學會從不同的方向思考問題，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

總之，信息技術(shù)在教學中的運用給小學語文教師的教學帶來了極大的方便，不僅為學生生動地呈現(xiàn)了學習的過程，而且還豐富了課堂學習內(nèi)容，有利于學生自主學習能力和思維能力的提高。但是，小學語文教師也要認識到課堂效率的提高并不僅僅在于課件制作的質(zhì)量，更重要的是教師是否結(jié)合了學生的性格特征和語文教學目標，是否使用適合學生的教學方法，是否突破了教學中的重難點。因此，信息技術(shù)在小學教學中的運用，要從學生實際出發(fā)，尊重學生的主體，并發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于小學語文教學，提高語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]蘇春景，高亞男.信息技術(shù)與小學語文課程整合的現(xiàn)狀及對策研究：以煙臺市芝罘區(qū)部分小學為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（3）：43-49.

[2]陳愛霞.小學語文與信息技術(shù)整合過程中存在的問題與對策[J].教育教學論壇，2014（34）：260-261.

編輯 張珍珍