陳治民

【摘要】PBL教學(xué)法是一種基于問(wèn)題的教學(xué)方法，是近些年教育界的大熱教學(xué)模式，在高中生物教學(xué)中，PBL教學(xué)法的應(yīng)用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，但在我國(guó)PBL教學(xué)法的應(yīng)用還處于探索階段，如何探索出適合我國(guó)高中生物教學(xué)的PBL教學(xué)模式，仍然是廣大教師同仁亟待解決的問(wèn)題，本文中筆者將提出一些自身的看法和意見。

【關(guān)鍵詞】高中生物 PBL教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0156-01

探索出高效的高中生物教學(xué)方法，是多年來(lái)廣大生物教育工作者孜孜不懈的研究課題，而PBL教學(xué)法在國(guó)外的成熟與普及，使得我國(guó)學(xué)者看到了希望的曙光，高中生物教學(xué)中PBL教學(xué)法的應(yīng)用，為教學(xué)注入了無(wú)限的生機(jī)與活力，為學(xué)生的主體知識(shí)構(gòu)建提供了保障，進(jìn)一步探索PBL教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。

1.PBL教學(xué)法的涵義

PBL教學(xué)法是英文“Problem？鄄Based？鄄Learn”的縮寫，可以理解為“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法”，此種教學(xué)方法在1969年由加拿大McMaster大學(xué)的Barrow教授提出，起初只被應(yīng)用于臨床教學(xué)領(lǐng)域，但在其后的30年間，在世界范圍內(nèi)推廣開來(lái)，同時(shí)被應(yīng)用于各種不同的學(xué)科，目前PBL教學(xué)法已經(jīng)成為當(dāng)下公認(rèn)的一種培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)模式。PBL教學(xué)法的主要特點(diǎn)就是，以“問(wèn)題”為核心，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)為主體，通過(guò)啟發(fā)、討論的形式展開教學(xué)。

2.PBL教學(xué)法的應(yīng)用意義

2.1 PBL教學(xué)法的應(yīng)用有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的提升

在PBL教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是要根據(jù)教師提出的問(wèn)題主動(dòng)查詢資料、探索答案，并且要與同學(xué)相互交流、相互爭(zhēng)辯，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將從無(wú)形之中得到調(diào)動(dòng)，這就為學(xué)生的主體知識(shí)構(gòu)建做出了極大的保障。

2.2 PBL教學(xué)法的應(yīng)用有助于提高教師的綜合素養(yǎng)

在PBL教學(xué)中，對(duì)教師的素質(zhì)能力提出了更高的要求，教師不僅是問(wèn)題的策劃者，還是問(wèn)題討論中的傾聽者，更是問(wèn)題總結(jié)的點(diǎn)評(píng)者，因此在應(yīng)用PBL教學(xué)法時(shí)，教師自身必須要對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)應(yīng)該對(duì)教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)氣氛有效的進(jìn)行把控，調(diào)節(jié)，而這都將成為推動(dòng)教師素質(zhì)能力提升的催化劑。

3.在高中生物教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法的策略

3.1問(wèn)題準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)高效問(wèn)題

在高中生物教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法的第一個(gè)步驟，就是教師要做好課前問(wèn)題的準(zhǔn)備工作。在這個(gè)過(guò)程中，教師要認(rèn)真的研讀教材大綱，結(jié)合教學(xué)目的、授課技術(shù)、課時(shí)分配要求，科學(xué)的為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，這樣才能保障 PBL教學(xué)的高效性。

具體而言，教師在準(zhǔn)備問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該遵循以下幾個(gè)方面的原則：第一，難度適宜原則，也就是指教師為學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題，不應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考，同時(shí)也不應(yīng)該過(guò)于復(fù)雜，超出學(xué)生能力范圍，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該是“跳一跳才能夠得到的果實(shí)”，這樣才能更好的發(fā)揮PBL教學(xué)法的成效。第二，科學(xué)性原則，PBL教學(xué)法是一種服務(wù)于教學(xué)、輔助于教學(xué)的方法，因此在PBL教學(xué)法中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備的問(wèn)題，應(yīng)該是以教材為導(dǎo)向的，要通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，因此問(wèn)題應(yīng)該圍繞教材重難點(diǎn)展開，體現(xiàn)出問(wèn)題準(zhǔn)備的科學(xué)性。第三，生活性原則，生物與生活密不可分，從聯(lián)系生活的角度為學(xué)生準(zhǔn)備問(wèn)題，更易引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。

3.2分析討論，共同解決問(wèn)題

在高中生物教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法，教師要將課前為學(xué)生準(zhǔn)備的問(wèn)題帶到課堂之中，并讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析討論，在這個(gè)過(guò)程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，明確學(xué)生才是PBL教學(xué)法中的主體和核心。如在學(xué)習(xí)《伴性遺傳》這節(jié)課程時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備這樣一個(gè)問(wèn)題“有一孕婦，父母健康，她有三個(gè)哥哥，大哥和二哥均有色盲癥，三哥正常，孕婦擔(dān)心自己的孩子也會(huì)患有色盲癥，請(qǐng)問(wèn)她的擔(dān)心是有必要的么？”在問(wèn)題提出后，教師可以以小組合作的方式將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，從而引導(dǎo)學(xué)生合作分析討論問(wèn)題。值得注意的是，教師在分組過(guò)程中，要確保每個(gè)小組的人數(shù)控制在4～6人之間，這樣既不會(huì)出現(xiàn)人少影響交流，同時(shí)也不會(huì)出現(xiàn)人多，交流參與困難的問(wèn)題。同時(shí)還應(yīng)該采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣才能保證組內(nèi)同學(xué)可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，小組之間可以公平競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)生分析討論過(guò)程中，教師要耐心傾聽，必要時(shí)還應(yīng)該加以點(diǎn)撥，這是應(yīng)用PBL教學(xué)法十分關(guān)鍵的一步。

3.3總結(jié)評(píng)價(jià)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺

總結(jié)評(píng)價(jià)是應(yīng)用PBL教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。教師需要做的就是將學(xué)生在問(wèn)題討論中得出的看法與觀點(diǎn)進(jìn)行梳理，做出進(jìn)一步的深化總結(jié)，從而及時(shí)的幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加全面的認(rèn)識(shí)。

如在教授《細(xì)胞的分化》這節(jié)課程時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)就是對(duì)“細(xì)胞分化機(jī)理”的理解及“細(xì)胞全能型概念”，為此在學(xué)生問(wèn)題分析討論結(jié)束后，教師還應(yīng)該做出進(jìn)一步的補(bǔ)充說(shuō)明，從而起到深化知識(shí)認(rèn)識(shí)的作用。此外，在PBL教學(xué)法的總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)之中，對(duì)于學(xué)生的一些獨(dú)到的、創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和想法，教師必須要給予肯定，并且要給予一定的贊揚(yáng)，這樣才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和滿足，激化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)自信心。而若是學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，教師不要急于批評(píng)，而是應(yīng)該采用循循善誘的方式，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，這樣才不會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而這些都是教師在應(yīng)用PBL教學(xué)法時(shí)需要注意的要點(diǎn)。

4.總結(jié)

PBL教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在高中生物教學(xué)中，PBL教學(xué)法的應(yīng)用是一項(xiàng)大膽的嘗試，應(yīng)用PBL教學(xué)法能夠極大的提升教學(xué)效率，但由于現(xiàn)階段對(duì)PBL教學(xué)法的研究還處于探索階段，PBL教學(xué)法的功效價(jià)值在高中生物教學(xué)中還沒(méi)有得到完全的發(fā)揮，為此今后還需不斷的對(duì)高中生物教學(xué)中PBL教學(xué)法的應(yīng)用做出更加深入的研究探索。

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