吳楠

【摘要】隨著我國新課程改革在高中英語教學(xué)中的深入，新生的教學(xué)理念也在英語教學(xué)中得到運用，高中英語的教學(xué)目標(biāo)也從語言能力的培養(yǎng)發(fā)展到英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既包括了語言能力，也包括學(xué)生的思維、品質(zhì)的培養(yǎng)。對高中生英語閱讀的教學(xué)，老師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為中心，結(jié)合英語閱讀教學(xué)特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)造更合理的教學(xué)模式，從而更好的促進(jìn)學(xué)生英語閱讀的水平和綜合能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中英語 英語閱讀

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0085-01

一、核心素養(yǎng)在英語閱讀中的重要性

隨著教育改革的進(jìn)行，“核心素養(yǎng)”成為改革的重點和熱詞，并且在高中英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)也成為老師關(guān)注的內(nèi)容。在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，情況并沒有想象中的樂觀，學(xué)生的核心素養(yǎng)嚴(yán)重缺失，對學(xué)生們的發(fā)展帶來阻礙。

高中英語閱讀的教學(xué)任務(wù)是很繁重的，老師必須重視英語閱讀教學(xué)，并且為學(xué)生制定合適的教學(xué)方法，將知識有效的傳達(dá)給學(xué)生，提升學(xué)生的英語能力和綜合水平。所以，老師必須改變“填鴨式”的教學(xué)方法，將“核心素養(yǎng)”理念更好的貫穿在教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生健康穩(wěn)定的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)在英語閱讀中的實施策略

1.設(shè)計問題導(dǎo)入形式，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

問題導(dǎo)入的教學(xué)方法是指，老師在英語教學(xué)中采用提出問題、尋找答案以及評價問題的過程進(jìn)行教學(xué)，通過相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，提高學(xué)生探索知識，思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，從而達(dá)到讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語閱讀的目的。

例如我們在學(xué)習(xí)《Poems》這篇文章的時候，其中包括Brother和Summer兩首詩，雖然內(nèi)容很簡短，但是詩中包含著無限的深意與意境。老師應(yīng)該如何利用這兩首詩來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？Brother這首詩運用了簡潔的語句將喜歡開玩笑的哥哥的形象刻畫得淋漓盡致；而Summer這首詩表達(dá)了詩人對夏天極具厭倦的情緒。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以提出這樣的問題：What does the writer think of his brother？ What does the writer think of summer？學(xué)生在老師提出問題以后就會認(rèn)真的閱讀文章并思考問題的答案，同學(xué)們會根據(jù)課文回答：His brother is his friend and enemy. Summer is endless.在這樣的教學(xué)模式下，同學(xué)們可能會有不停的見解，這時老師要及時的給予引導(dǎo)，使學(xué)生快速的掌握和理解知識的同時，能夠感受作者的感情，這樣的學(xué)習(xí)才能更好的體現(xiàn)核心素養(yǎng)。

2.老師思維引領(lǐng)，提升學(xué)生思維品質(zhì)

核心素養(yǎng)下英語閱讀能力的培養(yǎng)，在于老師的思維引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。在英語閱讀教學(xué)過程中，如果學(xué)生不能夠及時的回答出老師提出的問題，老師也不能直接告訴小學(xué)生答案，應(yīng)該一步步引導(dǎo)學(xué)生如何找到答案，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如上述我們提到的文章《Summer》，老師可以讓學(xué)生認(rèn)真的對文章進(jìn)行分析，再向?qū)W生提出問題：Whether the writer likes summer or not， and why？學(xué)生認(rèn)真分析文章以后，就會理解作者的感情，同時展開自己的聯(lián)想，與作者的思維融合到一起，從詩人的情感中更好的理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.創(chuàng)造情感體驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識

情感體驗的目的是讓學(xué)生對文章進(jìn)行深入分析，從作者的感情方面理解文章的內(nèi)容。老師應(yīng)該選擇適合學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生更好的理解核心素養(yǎng)，通過與自身的經(jīng)驗相結(jié)合，從而在文章中得到啟發(fā)，使自己的感情得到升華。

例如我們選擇課文《Great Scientists》，老師可以指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行分析，并告訴學(xué)生To learn from the great scientists and develop the noble spirits.讓學(xué)生深刻的體會文章中想要表達(dá)的情感，更好的認(rèn)識和感受科學(xué)家的偉大。老師也可以以課文為基礎(chǔ)，為學(xué)生擴(kuò)展一些科學(xué)家的偉大事跡，從課內(nèi)和課外兩方面認(rèn)識到科學(xué)家為科學(xué)奮斗的精神，在學(xué)習(xí)知識的同時，增加情感體驗，促進(jìn)學(xué)生健康穩(wěn)定的發(fā)展，提高學(xué)生英語閱讀核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中英語閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容，堅持核心素養(yǎng)教育理念的英語閱讀課堂教學(xué)，對學(xué)生的語言能力、品質(zhì)以及思維培養(yǎng)都具有促進(jìn)作用，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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