摘 要:信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中,教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。通過“說課”教師可以相互交流、相互學(xué)習(xí),提高信息化教學(xué)水平。本文從課程設(shè)計(jì)分析、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、特色與創(chuàng)新五個(gè)方面對(duì)《汽車底盤構(gòu)造與拆裝》進(jìn)行說課。
關(guān)鍵詞:汽車底盤構(gòu)造與拆裝;信息化;說課
1 課程設(shè)計(jì)分析
本課程歸屬于汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè),本專業(yè)主要培養(yǎng)從事汽車維護(hù)、檢修、性能檢測(cè)、故障診斷與修復(fù)、汽車營(yíng)銷管理等工作,具有好品德、好技能、好使用、好形象,良好的創(chuàng)新精神和職業(yè)遷移能力等綜合職業(yè)能力的高端技能型專門人才,主要就業(yè)崗位是汽車機(jī)電維修工?;趯I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和主要就業(yè)崗位,該課程開設(shè)在第一學(xué)年第2學(xué)期,64學(xué)時(shí),前續(xù)課程有《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》、《汽車零部件識(shí)圖》等,后續(xù)課程有《汽車底盤電控系統(tǒng)檢修》、《汽車故障診斷》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等,所以本課程是該專業(yè)的一門核心課程,在專業(yè)的人才培養(yǎng)梯圖中,起著重要的作用。
2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
在汽車檢測(cè)與維修專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下,通過廣泛的市場(chǎng)調(diào)研、結(jié)合湖南省汽車檢測(cè)與維修技能抽考標(biāo)準(zhǔn)以及高級(jí)汽車維修工的要求得到了本專業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域,我校汽修專業(yè)與湘潭吉利汽車制造有限公司等企業(yè)充分開展校企合作,邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家共同確定該課程教學(xué)目標(biāo),即:通過該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生熟悉汽車傳動(dòng)、行駛、轉(zhuǎn)向、制動(dòng)四大系統(tǒng)的作用、結(jié)構(gòu)及工作原理,掌握相關(guān)零部件的拆裝與檢測(cè)方法,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、吃苦耐勞、膽大心細(xì)、獨(dú)立思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):汽車底盤四大系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及工作原理;
教學(xué)難點(diǎn):汽車底盤相關(guān)零部件的拆裝與檢測(cè)。
基于課程目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),我們將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下表1所示,并選擇已出版的自編校本特色理實(shí)一體化教材,與我們的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。
3 教學(xué)方法與手段
教學(xué)過程中我們重視課堂教學(xué)的回歸,重視課堂交流,為了解決學(xué)生玩手機(jī)和學(xué)習(xí)自主性不高等問題,我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),建設(shè)課程教學(xué)資源庫,將學(xué)生的學(xué)習(xí)無縫對(duì)接。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的搭建還可以對(duì)社會(huì)人員進(jìn)行培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)課程的社會(huì)服務(wù)能力和學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也可將企業(yè)兼職教師融入課程教學(xué),對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行評(píng)價(jià),并與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng),使課程教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作更加貼近。有利于學(xué)生零距離就業(yè),形成一個(gè)全方位的育人體系,如圖1所示。
利用互聯(lián)網(wǎng)+課堂的方式來翻轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。緊緊圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬和仿真教學(xué)。采用的信息化手段有:雨課堂、微視頻、仿真軟件、智能手機(jī)、微信、空間資源平臺(tái)。通過互聯(lián)網(wǎng)+課堂的教學(xué)模式,學(xué)生表現(xiàn)為樂學(xué)、善學(xué)、愛學(xué),提高了學(xué)習(xí)興趣。
4 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)主要包括自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)三個(gè)方面。自評(píng)由學(xué)生自己完成;通過同屏展示,所有學(xué)生可以進(jìn)行交流學(xué)習(xí),展開互評(píng),同時(shí)企業(yè)老師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)觀看學(xué)生實(shí)際操作情況,進(jìn)行評(píng)價(jià),校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生的工單進(jìn)行批改,主要看測(cè)量數(shù)值是否正確,以此判斷學(xué)生的操作情況,然后告訴學(xué)生批改結(jié)果,實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)。
本課程最終成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)由項(xiàng)目考核、平時(shí)考勤和交流互動(dòng)三部分組成,具體請(qǐng)見表2。
5 特色與創(chuàng)新
通過信息化課程教學(xué)的實(shí)施,本課程突破局限、提高效率、多方評(píng)價(jià)、遠(yuǎn)程教學(xué)、服務(wù)社會(huì)、終身教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)、教學(xué)做一體、虛實(shí)結(jié)合、規(guī)范過程、同屏展示、精益求精。
互聯(lián)網(wǎng)改變了我們的生活、也必將改變我們的課堂。
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作者簡(jiǎn)介
肖衛(wèi)兵(1983-),男,工學(xué)碩士,講師,研究方向:汽車底盤構(gòu)造與檢修。