摘 要：信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動。通過“說課”教師可以相互交流、相互學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)水平。本文從課程設(shè)計(jì)分析、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段、學(xué)習(xí)效果評價、特色與創(chuàng)新五個方面對《汽車底盤構(gòu)造與拆裝》進(jìn)行說課。

關(guān)鍵詞：汽車底盤構(gòu)造與拆裝；信息化；說課

1 課程設(shè)計(jì)分析

本課程歸屬于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)，本專業(yè)主要培養(yǎng)從事汽車維護(hù)、檢修、性能檢測、故障診斷與修復(fù)、汽車營銷管理等工作，具有好品德、好技能、好使用、好形象，良好的創(chuàng)新精神和職業(yè)遷移能力等綜合職業(yè)能力的高端技能型專門人才，主要就業(yè)崗位是汽車機(jī)電維修工?；趯I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和主要就業(yè)崗位，該課程開設(shè)在第一學(xué)年第2學(xué)期，64學(xué)時，前續(xù)課程有《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》、《汽車零部件識圖》等，后續(xù)課程有《汽車底盤電控系統(tǒng)檢修》、《汽車故障診斷》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等，所以本課程是該專業(yè)的一門核心課程，在專業(yè)的人才培養(yǎng)梯圖中，起著重要的作用。

2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在汽車檢測與維修專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，通過廣泛的市場調(diào)研、結(jié)合湖南省汽車檢測與維修技能抽考標(biāo)準(zhǔn)以及高級汽車維修工的要求得到了本專業(yè)的行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我校汽修專業(yè)與湘潭吉利汽車制造有限公司等企業(yè)充分開展校企合作，邀請企業(yè)、行業(yè)專家共同確定該課程教學(xué)目標(biāo)，即：通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉汽車傳動、行駛、轉(zhuǎn)向、制動四大系統(tǒng)的作用、結(jié)構(gòu)及工作原理，掌握相關(guān)零部件的拆裝與檢測方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、吃苦耐勞、膽大心細(xì)、獨(dú)立思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：汽車底盤四大系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及工作原理；

教學(xué)難點(diǎn)：汽車底盤相關(guān)零部件的拆裝與檢測。

基于課程目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我們將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下表1所示，并選擇已出版的自編校本特色理實(shí)一體化教材，與我們的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。

3 教學(xué)方法與手段

教學(xué)過程中我們重視課堂教學(xué)的回歸，重視課堂交流，為了解決學(xué)生玩手機(jī)和學(xué)習(xí)自主性不高等問題，我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)課程教學(xué)資源庫，將學(xué)生的學(xué)習(xí)無縫對接?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的搭建還可以對社會人員進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課程的社會服務(wù)能力和學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)能力。同時也可將企業(yè)兼職教師融入課程教學(xué)，對學(xué)生操作進(jìn)行評價，并與學(xué)生進(jìn)行交流互動，使課程教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作更加貼近。有利于學(xué)生零距離就業(yè)，形成一個全方位的育人體系，如圖1所示。

利用互聯(lián)網(wǎng)+課堂的方式來翻轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。緊緊圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動、情景模擬和仿真教學(xué)。采用的信息化手段有：雨課堂、微視頻、仿真軟件、智能手機(jī)、微信、空間資源平臺。通過互聯(lián)網(wǎng)+課堂的教學(xué)模式，學(xué)生表現(xiàn)為樂學(xué)、善學(xué)、愛學(xué)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

4 學(xué)習(xí)效果評價

學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價主要包括自評、互評和師評三個方面。自評由學(xué)生自己完成；通過同屏展示，所有學(xué)生可以進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，展開互評，同時企業(yè)老師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺觀看學(xué)生實(shí)際操作情況，進(jìn)行評價，校內(nèi)教師對學(xué)生的工單進(jìn)行批改，主要看測量數(shù)值是否正確，以此判斷學(xué)生的操作情況，然后告訴學(xué)生批改結(jié)果，實(shí)現(xiàn)教師評價。

本課程最終成績的評定標(biāo)準(zhǔn)由項(xiàng)目考核、平時考勤和交流互動三部分組成，具體請見表2。

5 特色與創(chuàng)新

通過信息化課程教學(xué)的實(shí)施，本課程突破局限、提高效率、多方評價、遠(yuǎn)程教學(xué)、服務(wù)社會、終身教育、個性化學(xué)習(xí)、教學(xué)做一體、虛實(shí)結(jié)合、規(guī)范過程、同屏展示、精益求精。

互聯(lián)網(wǎng)改變了我們的生活、也必將改變我們的課堂。

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作者簡介

肖衛(wèi)兵（1983-），男，工學(xué)碩士，講師，研究方向：汽車底盤構(gòu)造與檢修。