【摘要】隨著移動計算技術(shù)的進(jìn)步，“移動+教育”的學(xué)習(xí)的發(fā)展如雨后春筍，也對教育教學(xué)工作提出了更多和更高的要求，建構(gòu)滿足“移動+教育”的學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)引起教育者的高度重視。互聯(lián)網(wǎng)和移動計算技術(shù)對教學(xué)業(yè)產(chǎn)生巨大影響的同時，也促使教育發(fā)生重大變革，以服務(wù)教育為己任的教育者因此經(jīng)歷著數(shù)字時代的雙重壓力。“移動+教育”的互動教學(xué)模式的建構(gòu)還需要廣大一線教師的不懈努力與修正完善。

【關(guān)鍵詞】移動+教育 模式構(gòu)想 模式建構(gòu) 原則

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0241-01

隨著移動計算技術(shù)的進(jìn)步，“移動+教育”的學(xué)習(xí)的發(fā)展如雨后春筍，也對信息技術(shù)教育教學(xué)工作提出了更多和更高的要求。本文就以此為出發(fā)點(diǎn)，淺談一下“移動+教育”的互動教學(xué)模式中的一些問題。

一、“移動+教育”的學(xué)習(xí)是嶄新的教學(xué)模式

“移動+教育”的學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，依托無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師使用移動設(shè)備，通過移動教學(xué)服務(wù)器方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。

“移動+教育”的學(xué)習(xí)將數(shù)字化學(xué)習(xí)與移動計算技術(shù)有效結(jié)合，其內(nèi)涵主要體現(xiàn)“移動”和“學(xué)習(xí)”。在學(xué)習(xí)過程中，環(huán)境是移動的，學(xué)習(xí)者和教師也是移動的，同時，學(xué)習(xí)者和教師之間還可以實(shí)現(xiàn)互動交流。

因此，與其他形式的學(xué)習(xí)比較，“移動+教育”的學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)便捷性、教學(xué)個性化、交互豐富性、情境相關(guān)性等特點(diǎn)，它能擺脫時間和空間的束縛，使人們可以根據(jù)實(shí)際需求隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的需求。也正因?yàn)槿绱耍S多學(xué)者認(rèn)為，“移動+教育”的學(xué)習(xí)是未來不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。

二、“移動+教育”結(jié)合是建構(gòu)新模式的核心

“移動+教育”的學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)活動的網(wǎng)上運(yùn)營。移動教學(xué)是將圖書、報紙、雜志等內(nèi)容資源進(jìn)行數(shù)字化加工，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線網(wǎng)以及存儲設(shè)備進(jìn)行傳播，用戶在移動設(shè)備上通過閱讀軟件實(shí)現(xiàn)閱讀或聽書等功能，實(shí)現(xiàn)了任何人在任何地點(diǎn)、任何時間、以任何方式閱讀他所需要的文本、圖像或多媒體內(nèi)容。

但是，“移動+教育”的教學(xué)活動絕不可能替代實(shí)際課堂的教育活動，學(xué)習(xí)者與教師之間、學(xué)習(xí)者之間的交互永遠(yuǎn)是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素?！耙苿?教育”的學(xué)習(xí)組織機(jī)構(gòu)和教師要先定制教學(xué)者的數(shù)字教學(xué)器材，再將其進(jìn)一步組織加工，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的新資源后發(fā)布，讓教師對學(xué)習(xí)資源的篩選與學(xué)生學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，以此保證學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)。為了滿足“移動+教育”的學(xué)習(xí)需要，“移動+教育”必須在教育教學(xué)活動中相互協(xié)調(diào)，密不可分。

三、“移動+教育”的互動教學(xué)模式構(gòu)想

根據(jù)以上分析，結(jié)合“移動+教育”的學(xué)習(xí)時代教育教學(xué)所面臨的種種挑戰(zhàn)，我們從強(qiáng)化數(shù)字化溝通、數(shù)字化內(nèi)容管理的功能出發(fā)，提出以數(shù)字資源管理和數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)系統(tǒng)為核心的“移動+教育”教學(xué)模式，以此賦予課程“移動+教育”的特性。

學(xué)習(xí)者在完成登錄注冊后，系統(tǒng)自動進(jìn)行需求分析，確定選題，將相關(guān)信息傳遞到數(shù)字資源管理系統(tǒng)。數(shù)字資源管理系統(tǒng)的核心是資源庫和相關(guān)搜索軟件，系統(tǒng)可以根據(jù)系統(tǒng)提出的選題搜索資源庫。如果資源庫存貯的內(nèi)容資源符合搜索要求，系統(tǒng)可直接提取并確認(rèn)內(nèi)容后發(fā)往數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)系統(tǒng)。

如果資源庫無搜索內(nèi)容或內(nèi)容部分缺失，在線教師要通過網(wǎng)上組稿的方式調(diào)集相應(yīng)內(nèi)容資源，提取確認(rèn)后再發(fā)往數(shù)字內(nèi)容“生產(chǎn)”系統(tǒng)。接收數(shù)字資源系統(tǒng)發(fā)來的內(nèi)容資源信息后，數(shù)字內(nèi)容“生產(chǎn)”系統(tǒng)的教師通過內(nèi)容組合和編校、加工完成信息的“生產(chǎn)”，再經(jīng)審核環(huán)節(jié)確認(rèn)，發(fā)布給學(xué)習(xí)者，完成搜索內(nèi)容要求的教學(xué)活動。

“移動+教育”的學(xué)習(xí)組織者在獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容后，通過進(jìn)一步整合，以符合學(xué)習(xí)要求的內(nèi)容和形式，通過“移動+教育”的學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)布給“移動+教育”的學(xué)習(xí)者和教師。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生也可直接搜索和索要他們所需要的閱讀內(nèi)容。

四、“移動+教育”的互動教學(xué)模式的建構(gòu)原則

如何建構(gòu)“移動+教育”的互動教學(xué)模式？我們認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則進(jìn)行：

（一）確立“以內(nèi)容服務(wù)教育”的理念

教育教學(xué)的使命就是根據(jù)教育需求，在人類知識寶庫中選擇準(zhǔn)確、權(quán)威、穩(wěn)定的知識信息進(jìn)行加工傳播?！耙苿?教育”的互動教學(xué)模式，從時間和空間兩個維度對教育者選擇、加工和傳播教育信息提出了新的更高的要求。特別是數(shù)字時代，信息冗余，這就要求教師花費(fèi)更大氣力解決教育信息傳播的準(zhǔn)確性問題，解決組織教育信息的難題。因此，建構(gòu)“移動+教育”的互動教學(xué)模式，必須確立以內(nèi)容服務(wù)教育的理念。

（二）加強(qiáng)對資源的數(shù)字化管理

“移動+教育”的互動教學(xué)模式要為“移動+教育”的學(xué)習(xí)提供海量的信息，需要教育者從自身積累的資源、圖書作者以及互聯(lián)網(wǎng)上選擇，信息種類繁多，成分復(fù)雜，形式多樣。大量的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、電子教學(xué)器材疊加混合在一起，形成了龐大的而又異常分散的數(shù)字資源?！耙苿?教育”的互動教學(xué)對信息的選擇、評價和加工任務(wù)的繁重程度和難度都是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。因此，教育者必須制定嚴(yán)格的質(zhì)量控制、資源選擇評價標(biāo)準(zhǔn)，建立強(qiáng)大的資源數(shù)據(jù)庫，加強(qiáng)對內(nèi)容資源的數(shù)字化管理。

（三）重視自有知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容資源的積累

為學(xué)習(xí)者迅捷傳播權(quán)威可靠的教育信息是“移動+教育”互動教學(xué)的關(guān)鍵。為此，除了全面提升數(shù)字化信息管理水平外，教育者必須努力研究市場、研究教育，提高教學(xué)能力。作為教育信息的組織者，教育者必須強(qiáng)化組織能力，從與學(xué)習(xí)者的協(xié)調(diào)、信息選擇加工、信息調(diào)度、教學(xué)質(zhì)量追蹤等方面，迅速提升組織加工有效施加教育信息的能力。此外，教育者必須通過對資源的數(shù)字化管理，實(shí)現(xiàn)對資源的立體、動態(tài)和往復(fù)使用，不斷豐富自有教育信息資源，使自己成為名副其實(shí)的“移動+教育”的學(xué)習(xí)時代教育內(nèi)容提供者。

互聯(lián)網(wǎng)和移動計算技術(shù)對教學(xué)業(yè)產(chǎn)生巨大影響的同時，也促使教育發(fā)生重大變革，以服務(wù)教育為己任的教育者因此經(jīng)歷著數(shù)字時代的雙重壓力。“移動+教育”的互動教學(xué)模式的建構(gòu)還需要諸位同好的不懈努力，還需要我們廣大一線教師的不斷修正完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔光佐等.移動教育——現(xiàn)代教育技術(shù)的一個新方向.現(xiàn)代教育技術(shù)研究與（e-learning的理論與實(shí)踐），成都：西南師范大學(xué)出版社，2001，12

[2]劉豫鈞.什么是移動教育.中國移動教育網(wǎng)

作者簡介：

宋慶軍（1970.7-）男，漢族，安徽省靈璧縣人，靈璧縣高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級教師，省高職評委，省中職教育評估專家成員。