楊正庭

【摘要】足球是讓人快樂的運動，它能提升幸福感。小學校園足球不能只追求成績，讓足球變成功利的工具，趕走學生的快樂，即足球成為學生的負擔。學校開展足球教育是為了讓孩子快樂，健康，不能因為沒有好苗子、沒有好成績就不搞足球。小學足球要分層教學，讓所有學生都感受足球帶來的輕松與愉快。

【關(guān)鍵詞】背景 分層 比賽啦啦操 氛圍

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0203-02

背景：落實校園足球活動存在很大困難

很多學生對足球和啦啦操并不是很了解，對這些活動也沒有什么興趣，認為開展這些活動沒有必要，又不是體育必考考試項目。學校對于體育課不很重視，感覺不是主科，沒必要浪費那么多精力讓學生去學習和練習這些活動。許多學生家長認為讓學生學習這些，還不如讓他們多學習文化課；小升初考個好學校。他們認為學這些就是不務正業(yè)，都是學習不好的學生才去學習的。

針對這些困難，其實有以下解決方法。提高學生的素質(zhì)，增加他們這方面的理論知識，讓他們充分了解這個活動，讓他們知道這個活動會給他們帶來的好處，提高他們的興趣。提高學校、家長的重視度，讓他們充分認識到開展這些活動的必要性，讓他們充分理解素質(zhì)教育的意義。同時也要提高社會影響，廣泛宣傳，提高社會知名度，減少社會輿論的壓力。具體到實踐中，要分層教學，讓校園足球進入每個學生的生活。

實踐一： 建立校園足球隊，基礎(chǔ)好的打比賽

對于學生的興趣愛好，大部分家長會支持，但前提是不能影響正常的學業(yè)。他們希望孩子把更多的精力投入到學習中去，像足球運動，具有一定的危險性，部分家長不支持孩子進行訓練。有些學校有相對比較健全的足球隊，孩子的興趣很高。但對大部分家長而言，踢足球會影響孩子的學業(yè)，這便扼殺了孩子的興趣愛好。當然，活動開展起來要面臨的問題遠不僅于此。作為基層體育教師，有責任推動學校體育運動的發(fā)展拋去學生的個人技巧先不說，教師要重視兩個方面：第一，選材，要挑選身體條件好的、速度快的、靈活性強的、尤其是感興趣的；第二，梯隊，上場比賽的學生以前基本是五、六年級的，踢完一兩年比賽就升初中踢不了了。如果再重新訓練，即費時費力，效率還差。建議帶上梯隊，有層次、有順序、有節(jié)奏地選拔足球人才。比如，一、二年級的先從興趣入手，練習基本功；三、四年級可以進行一些簡單技戰(zhàn)術(shù)應用的教學；五、六年級時隊伍相對走向成熟，可以直接參加各級比賽了。

訓練方法方面，有些教練不專業(yè)，可以聘請專業(yè)教練，同時鼓勵教師多參加足球?qū)I(yè)培訓，加強學習。創(chuàng)造條件讓給球隊多參加比賽，通過比賽，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，和高水平球隊交流，球隊水平提高會很快。

現(xiàn)在國家非常支持校園足球的發(fā)展，每年綜合認定一批足球特色學校。經(jīng)費投入也逐年加大，每年舉辦教師足球?qū)ｍ椗嘤柊?，寒暑假組織足球訓練營，但能參加的教練和隊員人數(shù)還太少，校園足球運動的發(fā)展不是一朝一夕的事情，必須從娃娃抓起。只有政府重視和投入、社會、家長關(guān)注，校園足球水平才會有質(zhì)的提高。

實踐二：建立校園啦啦操，感興趣的玩足球

啦啦操同樣可以提升學生的身體素質(zhì)，又能培養(yǎng)學生的樂感和審美情趣。啦啦操在校園普及和推廣是非常有必要的，對足球的興趣可以先從啦啦操開始。作為教學一線的體育教師，要切實落實這項活動。一項活動的開展，得有學校的大力支持，時間的充分保障，教師的熱情和全身心的投入以及學生家長的認同。而現(xiàn)階段面臨的問題還是很多的，比如一線教師都有自己的特長，而對啦啦操未必有多么深入的了解，需要進行一系列的培訓，只有教師有一定的了解了，才能更好的向?qū)W生普及和推廣。比如作為一名對足球不感興趣的體育教師而言，而面對這突如其來的改革，有時候?qū)τ谧约旱臒o知感到有些不安。但起點低不是壞事，起點低上升的空間就大，更容易看到自己的進步。《別錄》記載：“蹴鞠，皇帝所造，本兵勢也，或云起于戰(zhàn)國，古人蹋蹴以為戲?！睋?jù)此推斷，古時的蹴鞠就是為了強健體魄、娛樂身心，離不開訓練和游戲。啦啦操就是足球游戲，他讓足球基礎(chǔ)不好的學生愛上足球。

實踐三：培植足球文化，所有學生浸染足球氛圍

校園足球有競技屬性，但不同于競技足球，它有獨特的教育屬性。校園足球發(fā)展要符合學生認知發(fā)展規(guī)律、身體發(fā)展規(guī)律、足球運動發(fā)展規(guī)律和足球比賽數(shù)據(jù)系統(tǒng)。小學可以舉行所有學生都喜歡的一年一度的足球文化節(jié)。在這個為期一個月的校園文化節(jié)里，從普及到提高，從訓練到競賽，從足球技能到足球文化，在發(fā)展校園足球的路上，每一個孩子都能領(lǐng)略到足球的魅力。其次，校園足球要分層，比如一年級、二年級進行趣味足球比賽；三年級、四年級進行五人制班級聯(lián)賽，男、女生都可以報名參加；五年級、六年級學生可以組織八人制班級聯(lián)賽。學生在幾年里逐漸理解足球的本質(zhì)，那就是強身健體、團隊合作、放松身心、全力拼搏、斗智斗勇。教師按年級扎實開展足球課和校園足球聯(lián)賽，傳授基本的足球技能，通過比賽訓練學生對足球技能的理解與運用，形成適當?shù)膱F隊戰(zhàn)術(shù)與團隊精神，即提升足球能力。初中可以招收足球特長生，以此打開足球教育乃至素質(zhì)教育的突破口，給孩子們踢球創(chuàng)造出有利的條件，動力是最好的氛圍。足球文化，不僅在操場上，也在教室里。通過觀看視頻、組織學習，讓學生明白什么是足球，如何組織與開展足球活動，形成濃厚的足球氛圍。學校不單單開設(shè)專門的足球課，還要依據(jù)學生學情編寫的校本教材。每一堂課都要經(jīng)過精心打磨，嚴格依照足球校本課程綱要來設(shè)計，這樣所有的學生都會感受到足球的文化。

結(jié)束語：在分層中“足球因子”于潛移默化間播撒在學生的心田。小學校園足球，它所能提供的不僅僅是一個強健的體魄更是不同層次學生間彼此協(xié)作與自我發(fā)現(xiàn)的過程。分層教學讓更多的學生感受到足球活動帶來的喜悅，以及每個學生與團體之間的微妙力量變幻。

參考文獻：

[1]邱雨林.廣州市試點小學校園足球開展現(xiàn)狀的研究[D]. 廣州大學，2016

[2]孟慶磊.江西省中小學校園足球發(fā)展困境與推進措施研究[D].江西師范大學，2016