【摘要】在國家大力提倡素質(zhì)教育的這一大背景下，初中語文教育需要樹立新的教學理念，在培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的同時還要推動學生個性發(fā)展，作為語文教育重要組成部分的閱讀教學是推動學生個性發(fā)展、提高學生語文綜合素質(zhì)的有效渠道，所以初中語文教師應高度重視語文閱讀教學，并不斷探索個性化閱讀教學實施策略。

【關鍵詞】初中語文教學 個性化 閱讀教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0085-01

引言

語文是一門基礎性學科，對學生日后學習與發(fā)展有著重要影響，為了落實個性發(fā)展的教學理念，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣、樹立正確的價值觀、形成科學的創(chuàng)新意識，初中語文教師應主動實施個性化閱讀教學，營造和諧的教學氛圍，從而豐富學生閱讀體驗，提高學生語文水平。文章主要就初中語文教學中的個性化閱讀教學作出了相應的探討。

一、個性化閱讀教學的相關概述

沃爾夫?qū)ひ辽獱柺堑聡拿缹W家，他認為閱讀屬于個性化行為。個性化閱讀教學旨在強調(diào)學生的主體地位與個性發(fā)展，簡單來說，就是在教師的幫助與指導下學生獨自閱讀、理解、表述文本的過程，主要目的是為了促進學生個性發(fā)展。其基本涵義在于：第一，教師依據(jù)教學實際營造平等的學習平臺與和諧的學習氛圍，學生自由選擇自己感興趣的個性化閱讀內(nèi)容；第二，創(chuàng)建良好的師生相處模式，了解學生的學習需求，讓學生從多個角度看待問題、閱讀理解，進一步加深學生對文本的認識與理解，并產(chǎn)生個性化領悟與體會；第三，充分發(fā)揮學生主體性作用，尊重學生感受與體驗，鼓勵學生大膽表述、提出個性化見解；第四，尊重學生個體差異，有針對性地提出個性化評價。

二、推動初中語文教學個性化閱讀教學順利開展的幾點策略

1.豐富個性化閱讀教學目標

對初中階段的學生來說，閱讀可以激發(fā)學習興趣、拓展知識面、增強綜合素質(zhì)，因此在個性化閱讀教學過程中，教師在依據(jù)教學內(nèi)容制定統(tǒng)一目標的同時還要依據(jù)學生實際設定個體目標，促進統(tǒng)一和分層的有效結合，從而更好地了解學生需求，掌握閱讀訓練進度，制定出與學生發(fā)展需求相符合個性化閱讀教學目標。新課程改革對初中語文教學提出了新的要求，即除了要傳授學生專業(yè)知識與技能，如背誦能力、解釋能力等，還要激發(fā)學生內(nèi)在潛能，傳統(tǒng)的單一目標已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學需求，所以豐富個性化閱讀教學目標很有必要。

2.培養(yǎng)學生閱讀積極性與主動性

初中生正處于青春期階段，對自己感興趣的事物往往會愿意投入更多的時間與精力，語文教師應抓住學生這一特征，主動培養(yǎng)學生閱讀興趣。興趣是激發(fā)學生自主閱讀與探索的主要動力，若學生對閱讀產(chǎn)生興趣，則會全身心投入到閱讀當中，產(chǎn)生個性化見解；若學生對閱讀不感興趣，則會產(chǎn)生反感情緒，甚至會產(chǎn)生厭學情緒，進而影響個性化閱讀教師的有效開展。針對這種情況，初中語文教師應高度重視學生閱讀積極性與主動性的培養(yǎng)，依據(jù)學生興趣愛好與個性特征進行閱讀導入設計，使學生對閱讀材料產(chǎn)生閱讀興趣與探索欲望，從而集中注意力高效閱讀。

3.尊重學生閱讀需求與閱讀感受

每個學生都是獨立的個體，他們有著不同的性格特征與興趣愛好，對相同文本的理解也存在一定的差異，所以教師在鼓勵學生閱讀的同時還要尊重學生的個體差異，不可盲目地讓學生探究作者寫作背景與寫作意圖，這樣做的目的主要是為了發(fā)展學生個性。另外，教師還要在充分了解與掌握閱讀目標的基礎上進行閱讀方法指導，讓學生掌握合理科學的閱讀方法，并能夠結合自身閱讀經(jīng)驗進行有效閱讀，從而豐富閱讀體驗，形成自己獨特的見解。

4.創(chuàng)建有吸引力的課堂情景

在個性化閱讀教學中，語文教師要尊重學生的主體地位，為他們創(chuàng)建有吸引力的課堂情景，主要目的在于：一來活躍課堂氣氛；二來緩解學生的學習壓力，三來調(diào)動學的生閱讀興趣。從某種程度上說，讓學生在身心愉悅的狀態(tài)下進行閱讀與學習可以取得意想不到的效果，需要注意的是，課堂情景創(chuàng)建有多種方法，為了保障課堂情景創(chuàng)建的有效性，教師應選擇與初中生個性發(fā)展需求相符合的方法，如巧妙問答、感人的故事等，這些方法極易吸引學生的注意力，使他們對閱讀產(chǎn)生興趣，從而主動走進閱讀情景之中，獲取愉悅的閱讀感悟。

結論

總而言之，閱讀對學生知識掌握、語文素質(zhì)培養(yǎng)有著決定性影響，只有全面落實個性化閱讀教學，才能更好地推動初中語文教學改革。需要注意的是，個性化閱讀教學是一個相對復雜的工程，具有長期性與系統(tǒng)性，需要初中語文教師在認真落實個性發(fā)展理念的基礎上不斷探索個性化閱讀教學策略，從而提高語文課堂教學的有效性，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]曾淑君.初中語文個性化閱讀教學的實施策略[J].新課程學習（中）. 2013（01）

[2]張寶壽.初中語文個性化閱讀教學探索[J].中國校外教育. 2011（07）

作者簡介：

張麗花（1975.3-），女，山東省日照市人，大學學歷，職稱：一級教師。