【摘要】隨著素質(zhì)化教育進(jìn)程的不斷深入，小學(xué)的德育課程越來越受到社會的重視。開展德育課程有助于提高小學(xué)生的道德意識，并對小學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而推動小學(xué)生健康成長。本文主要對小學(xué)德育課程活動中的幾種教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育課程 教學(xué)策略

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0076-02

在小學(xué)里，開展德育課程是實(shí)施德育工作的主要途徑。如今在新課程改革的影響下，基礎(chǔ)的教育課程正經(jīng)歷著深刻變革，德育課程也不例外?，F(xiàn)如今，越來越多的教育工作者意識到了德育課程對于培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的個人素質(zhì)和道德意識，促進(jìn)小學(xué)生健康成長的重要意義。為了進(jìn)一步發(fā)揮出德育課程的積極作用，不少教育工作者在探索有效教學(xué)策略上付出了巨大努力，以下是對幾種主要的教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

一、主體參與的教學(xué)策略

開展小學(xué)德育課程的教學(xué)活動最重要的前提就是主體參與。主體參與的教學(xué)策略不同于以往的灌輸式教學(xué)，它是將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，通過加強(qiáng)師生之間的互動來將教學(xué)過程變?yōu)閹熒涣餍畔⒑颓楦校瑢?shí)現(xiàn)共同成長的過程。在教學(xué)中，實(shí)施該策略能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過讓學(xué)生自主參與來獲得感悟和道德情感，從而完成自我和學(xué)習(xí)對象之間雙向的建構(gòu)，并獲得更好的發(fā)展。主體參與的策略主要用于處理師生之間的關(guān)系。它需要教師將自己放在與學(xué)生平等的位置，主動與學(xué)生加強(qiáng)交流，為學(xué)生營造出一種民主自然的課堂氛圍，并鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，大膽提問和表達(dá)出自己的想法，并能夠?qū)Λ@得的情感體驗(yàn)進(jìn)行遷移。所以，在開展小學(xué)德育課程的教學(xué)活動時應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，避免出現(xiàn)為了活動而活動的教學(xué)傾向。第二，避免過于放任學(xué)生的活動，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思想混亂。

二、感悟?qū)械慕虒W(xué)策略

感悟?qū)械慕虒W(xué)策略指的是引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體自主感知具體的事物和情境來獲得道德知識并認(rèn)可道德觀念。所以學(xué)生需要帶著真情實(shí)感來參與教學(xué)活動，將課堂上學(xué)到的道理和產(chǎn)生的情感內(nèi)化為自身的道德意識。感悟?qū)械慕虒W(xué)策略主要用于幫助學(xué)生在教學(xué)中做到知行統(tǒng)一。它需要教師在教學(xué)中能夠把握好感悟和導(dǎo)行之間的度。小學(xué)生的思維主要是形象思維，抽象思維還處于萌芽階段，因此小學(xué)生在感悟道德情境時，往往難以對某一個道德觀念形成統(tǒng)一的認(rèn)知，此時教師就需要選擇一個適當(dāng)?shù)臅r機(jī)來對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，與小學(xué)生之間進(jìn)行情感上的互動，并對他們提出的各種道德觀念進(jìn)行歸納與提煉，幫助他們產(chǎn)生正確的認(rèn)知并做出正確的行為。因此，要在小學(xué)德育課程的教學(xué)活動中實(shí)施感悟?qū)械牟呗?，首先需要教師為學(xué)生設(shè)置道德情境，并引導(dǎo)學(xué)生在該情境中進(jìn)行感悟，當(dāng)學(xué)生有所感悟時教師再進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

三、合作探究的教學(xué)策略

在小學(xué)德育課程的教學(xué)活動中，合作探究是最基本的形式。由于小學(xué)生的知識能力比較有限，所以在教學(xué)中就需要與其他同伴相互合作。采取合作探究的策略可以為學(xué)生提供更多與同伴和老師交往的機(jī)會，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度以及活潑開朗的個性品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)特的個人風(fēng)格。合作探究的教學(xué)策略主要是用于處理教學(xué)中學(xué)生在道德發(fā)展方面自主建構(gòu)的問題。小學(xué)生的認(rèn)知能力水平較低，所以在小學(xué)德育課程的教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極運(yùn)用該教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生與同伴進(jìn)行合作，共同探究，努力發(fā)現(xiàn)問題并找到有效的解決方法，大膽嘗試和思考，從而獲得有一定價(jià)值的結(jié)論。

四、創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)策略

創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)策略指的是在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)活動中統(tǒng)一化與標(biāo)準(zhǔn)化的局面，將提高學(xué)生進(jìn)行道德選擇的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的情況來展開分析，努力提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)策略主要用于處理教學(xué)中學(xué)生實(shí)現(xiàn)共性和個性共同發(fā)展的問題。與素質(zhì)化教育相同，小學(xué)德育課程的主要教學(xué)目標(biāo)在于對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，推動學(xué)生個性化發(fā)展。目前，我國逐漸進(jìn)入多元化時代，學(xué)生的思想觀念也逐漸往多元化方向發(fā)展。所以為了順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，小學(xué)德育課程的教學(xué)應(yīng)賦予學(xué)生一定的自主權(quán)，鼓勵學(xué)生嘗試多樣化選擇，并學(xué)會從多角度來分析事物。另外，小學(xué)德育課程還應(yīng)改變以往以絕對的標(biāo)準(zhǔn)來對人和事物進(jìn)行評判的想象，為學(xué)生提供更為廣闊的思維空間，營造出和諧自由的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，展示自己的創(chuàng)造能力。

五、結(jié)束語

總而言之，要提升小學(xué)德育課程活動的教學(xué)實(shí)效性，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，積極順應(yīng)新課程改革的潮流，采取更為科學(xué)有效的策略來開展教學(xué)活動，充分發(fā)揮出德育課程的作用，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

唐曉琳，女，生于1984年7月，山東日照人。本科二級教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)、新教育、德育。