孫海燕

【摘要】將枯燥的課堂教學(xué)進(jìn)行自由快樂化，寓教于樂，豐富課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的新穎性和趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，樂意學(xué)習(xí)，積極主動學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】識字 興趣 快樂 生活

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0050-01

識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的重中之重，而要使識字教學(xué)得以有效進(jìn)行，學(xué)生的識字興趣是關(guān)鍵。興趣是最好的老師，如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？識字教學(xué)很枯燥，而兒童天性又是活潑好動的。因此，有必要改變學(xué)生被動識字為主動識字。因此，教師要首先解決好學(xué)生“想識、愿識”的問題，要解決這個問題可以從以下幾個方面入手：

一、識字教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來

蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行想象思維。”由此可見，如果我們將識字教學(xué)寓于學(xué)生的實(shí)際生活，構(gòu)建一個自主開放的課堂，那么學(xué)生自然會有濃厚的識字興趣。

一方面，可以安排學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)實(shí)生活”的識字，即讓學(xué)生在平時的生活中去識字學(xué)習(xí)，另一方面，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)行虛擬環(huán)境中識字。也可以采用較直觀的教學(xué)手段，化抽象為形象，做到“擬生活”真實(shí)。無論是真實(shí)的生活還是在“虛擬生活”的真實(shí)中去進(jìn)行識字教學(xué)，其根本宗旨都是在于調(diào)動學(xué)生的生活儲備，喚起學(xué)生的識字興趣，從而主動并樂于進(jìn)入識字學(xué)習(xí)。如一些象形字“日、月、山、火、羊、水”等等，我引導(dǎo)學(xué)生給字配畫。讓畫面與字形結(jié)合起來，學(xué)生既有了感性的認(rèn)識，又能夠牢固的掌握字形，例如，在叫教學(xué)“影”字時，我根據(jù)“景”字的形貌，畫出一座小亭子，亭子在陽光的照射下，投下了影子，學(xué)生把圖和字進(jìn)行比較、觀察，發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字。這樣的識字教學(xué)既輕松又有趣。學(xué)生因此對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、啟用學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生在玩中樂于識字

在現(xiàn)實(shí)生活中，通?？梢钥吹郊偃鐝?qiáng)迫兒童去注意某件事時，其結(jié)果往往卻是適得其反。因此，進(jìn)行識字教學(xué)時，也可以考慮適當(dāng)采用通過學(xué)生的無意注意來進(jìn)行識字教學(xué)。

在校園里可以讓學(xué)生去關(guān)注學(xué)生的名字，讓他們收發(fā)作業(yè)本，這是一個很好的“無意識”識字的機(jī)會。因?yàn)閷W(xué)生的名字各異，粗略地計算，如果一個學(xué)生能夠認(rèn)識班上所有同學(xué)的名字，他可以從中認(rèn)識一百多個漢字，并且為之驕傲，在以后的生活中，將會更加主動的有意識的去認(rèn)識更多人的名字，進(jìn)而進(jìn)一步增加識字量。為了更多的識字，更好的閱讀，識字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識字，如上街認(rèn)識招牌、店鋪名、廣告牌、墻報，等，還有在家吃的零食，牛奶的牌子，口味等都是學(xué)生喜歡記住的。

這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生，將平時一晃而過的事情，稍加留意，不斷地強(qiáng)化，并給予展示的平臺。這樣學(xué)生就會在輕松的氛圍中快樂識字。在生活中讓學(xué)生用眼睛去留心細(xì)節(jié)，由此日積月累，識字量就會與日俱增。

三、識字教學(xué)課堂要注意多種形式的教學(xué)

兒童的天性是活潑好動的，他們樂于游戲和活動，不喜歡單一的枯燥的重復(fù)的說教。如教學(xué)“困”字時，可以變成兒歌：一個公園四方方，一棵小樹在中央。教學(xué)“闊”時，可以變成形象的字謎：“活動門”。在教學(xué)“奶”時，鬧了個笑話，有學(xué)生總是多寫一筆捺，于是，我就說奶奶可不能有尾巴呀！從此以后班里再也沒有人寫錯了。因此，我們的識字教學(xué)可以將枯燥的寓于歡樂的游戲之中 ，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)記憶。

四、引領(lǐng)和發(fā)掘?qū)W生的識字意識

在課堂教學(xué)的時候，不是只盯著那一個字讓學(xué)生認(rèn)識、學(xué)會，而是著眼于讓他們獲得方法，形成能力，并且引導(dǎo)他們在離開課堂、離開教師的時候，能用“自己的方法”識字，識很多的字。這還需要在平常的教學(xué)中，老師們不遺余力地使用各種方法指導(dǎo)和滲透。在識字教學(xué)中，我們要積極鼓勵學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，自主選擇、自主創(chuàng)造、隨時交流識字方法。平時老師要經(jīng)常問“你用的什么好方法？請你來教教大家”。

其實(shí)，在每個學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者，一個成功者。他們用自己獨(dú)立的方式去認(rèn)識事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足。在滿足中體驗(yàn)著成功到來的幸福感，之后，他們會用更積極的方式去探索、去創(chuàng)造。老師們，讓我們創(chuàng)設(shè)自主識字的晴空，讓孩子們展開創(chuàng)新的翅膀自由的翱翔吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅.如何在小學(xué)語文識字教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體參與性[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（31）.

[2]謝成彬，俞正鳳.農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀和策略[J].吉林教育，2011（29）.