盤家祿

【摘要】現(xiàn)如今，我國十分重視中小學(xué)教育，旨在從中小學(xué)階段出發(fā)，特別是在政治教育層面，不斷提高中小學(xué)生的思想道德與個人品質(zhì)，這對于中小學(xué)生的發(fā)展具有積極影響。若想從根本上提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有效配合，為中小學(xué)生營造一個健康、積極的發(fā)展環(huán)境。然而，從目前中小學(xué)生發(fā)展實況來看，“5+2=0”現(xiàn)象變得異常突出，學(xué)生德育水平不高，導(dǎo)致教育失敗。對此，本文就中小學(xué)生5+2=0現(xiàn)象的原因進行具體的分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生 5+2=0 原因

【中圖分類號】G45 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0019-02

為順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，應(yīng)重視中小學(xué)生教育工作，注重中小學(xué)生養(yǎng)成教育，要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與道德習(xí)慣，利于提高中小學(xué)生的政治素養(yǎng)，從而才會更符合現(xiàn)在社會對人才質(zhì)量的要求。為全面提高中小學(xué)生的政治素養(yǎng)，杜絕“5+2=0”現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)重視良好學(xué)校教育與家庭教育的密切配合，重視開展德育教育，通過二者的強強聯(lián)合，讓中小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進中小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。為尋求教育的切入點，應(yīng)先就中小學(xué)生“5+2=0”現(xiàn)象的主要原因進行具體分析，從而提出合理的應(yīng)對措施。

一、“5+2=0”現(xiàn)象的相關(guān)概述

目前，我國基礎(chǔ)教育存在著“5+2=0”現(xiàn)象。所謂“5”是指學(xué)生在每周5天學(xué)習(xí)日之內(nèi)接收來自學(xué)校的正面教育，而“2”則是學(xué)生在雙休日之時回到家庭或社會中所接觸到的負(fù)面因素影響，而所謂的“0”則是指的最終的教育效果。從本質(zhì)上來講，“5+2=0”現(xiàn)象就是指學(xué)校的正面教育與社會或家庭教育所產(chǎn)生的消極影響進行相互抵消，其所獲得的教學(xué)效果為0[1]。此類現(xiàn)象的發(fā)生，主要是由于學(xué)校教育和社會的現(xiàn)實生活存在著嚴(yán)重的脫節(jié)，人們的價值觀、文化觀呈現(xiàn)多元化、多變性的特點，讓整個教育氛圍變得甚為復(fù)雜，且在現(xiàn)實生活中發(fā)生道德失范、享樂主義與拜金主義，還出現(xiàn)了嚴(yán)重的道德滑坡，對青少年健康而高效的成長會產(chǎn)生極大的影響?！?+2=0”現(xiàn)象的出現(xiàn)，其在根本上就是德育教育的失敗，盡管在學(xué)校中接受足夠的正面教育，但是由于受到社會復(fù)雜環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生無法抵御社會的不良誘惑，學(xué)生道德素養(yǎng)偏低且未學(xué)會生活、做人，會對中小學(xué)生德育教育工作產(chǎn)生制約，也會抑制學(xué)生的健康成長[2]。

二、中小學(xué)生“5+2=0”現(xiàn)象發(fā)生的主要原因

1.家長與教師重視力度不足

現(xiàn)如今，對中小學(xué)生德育素質(zhì)進行考評時，主要結(jié)合應(yīng)試成績來評判學(xué)生智商的高低，分?jǐn)?shù)決定了中小學(xué)生的一切，這是極其不科學(xué)、不公平的[3]。此種現(xiàn)象的發(fā)生，主要是將教育工作簡化為智商教育，而將成才教育建立在中小學(xué)生“成人”之前，是態(tài)度不端正的重要體現(xiàn)。中小學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵時期，且青春期的學(xué)生會產(chǎn)生叛逆心理，對學(xué)生進行政治教育、素質(zhì)教育具有必要性，旨在提高學(xué)生的政治道德，讓學(xué)生學(xué)會做人、做事。然而，由于教師與家長對學(xué)生素質(zhì)教育、政治修養(yǎng)等不夠重視，僅僅單方面重視學(xué)校教育是不夠的，但是很多家長不以為然，認(rèn)為孩子教育應(yīng)在學(xué)校開展，回到家無所謂，是導(dǎo)致“5+2=0”現(xiàn)象的根本原因。

2.缺乏濃郁的尊師重教氛圍

對于教育行業(yè)而言，行業(yè)水平直接由經(jīng)濟收入與社會優(yōu)惠政策所決定著，然而，教師則未具備。同時，受到市場經(jīng)濟環(huán)境的影響，部分教育主管領(lǐng)導(dǎo)人員單純的認(rèn)為，“付錢來接受教育的人是我們的上帝，若學(xué)生缺乏生源怎樣實現(xiàn)辦學(xué)呢？[4]”由此可見，在整個教學(xué)體系中，尊師重教氛圍不夠濃郁，教師奴隸化嚴(yán)重，若在整個大環(huán)境中都無法做到尊師重道，如何讓學(xué)生也變得“親其師，信其道”呢？

3.師資團隊專業(yè)性有待提升

近些年來，我國生源數(shù)量逐步增多，這就需要更多的教師資源，進而致使中小學(xué)教育體系中缺乏任課教師，且對教師的實力要求還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)為教師只需獲取“教師資格證”即可授課。在此種情況下，中小學(xué)教師團隊專業(yè)性有待提升，職業(yè)素養(yǎng)也亟待提高[6]。此外，學(xué)生為了節(jié)省教師雇傭的成本，而是選擇兼職類、實習(xí)類教師，使得整個中小學(xué)階段的教師以年輕化為主，此類教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，且專業(yè)性還亟待提高，成為當(dāng)前所面臨的主要問題之一?；诖隧梿栴}，中小學(xué)應(yīng)不斷提高教師行業(yè)門檻，實現(xiàn)師資團隊建設(shè)，是處理此項問題的重要途徑[5]。

4.缺乏完善的教師評價機制

在社會運行系統(tǒng)中，教師屬于典型的知識分子，其在成就、認(rèn)可與尊重等層面也就提出了更高的要求，這就需要在一個相對自由、寬松的氛圍下實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展[7]。對于中小學(xué)教育工作，教師工作內(nèi)容呈現(xiàn)復(fù)雜性、多元化的特點，要求教師要具備教學(xué)、育人與科研能力。為調(diào)動教師工作的積極性與主動性，應(yīng)采取更為完善的教師評價機制，提出更為人性化、科學(xué)性的評價系統(tǒng)，才能實現(xiàn)評價的規(guī)范性。然而，就目前教師評價機制而言，評價機制不完善、不科學(xué)成為現(xiàn)下所面臨的突出性問題，激勵機制不全面且績效考核不完善，人性化缺失，讓教師產(chǎn)生心理上的不公平，也就無法將自身的真實實力發(fā)揮出來。

5.缺乏健全的社會制度

而今，社會資本相對充足時，人們會享受當(dāng)前環(huán)境，還會主動的付出與呵護，若在資源相對貧瘠的條件下，可利用資金不足，人們會更加不愿投入與付出資本，進而會使得社會資本逐步缺乏[8]。同時，我國缺乏健全而完善的社會制度與監(jiān)督制度。教育并不是萬能的，若教育無法達到一定的目的，應(yīng)利用制度來約束。然而，從社會發(fā)展實況來看，社會制度不健全是突出性問題，缺乏完善的班級管理機制，無法實現(xiàn)對學(xué)生社會理念、德育意識的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響中小學(xué)生的健康成長。

三、中小學(xué)生“5+2=0”現(xiàn)象的處理對策

1.科學(xué)設(shè)置課程

新時期，為從根本上杜絕中小學(xué)生“5+2=0”現(xiàn)象，需要從課程設(shè)置角度出發(fā)，利用相關(guān)的課程來提升中小學(xué)生的政治修養(yǎng)、道德品質(zhì)。對課程進行合理的規(guī)劃與設(shè)計，可讓學(xué)生意識到自身只要對基礎(chǔ)課程進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，增強自身的文化修養(yǎng)，獲得豐富的德育致使，定會收獲別人的敬佩[9]。在課程設(shè)計上，應(yīng)充分考慮中小學(xué)生的興趣、愛好，將最新的教育技術(shù)應(yīng)用到課堂之中，如信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將QQ、微信、微博等電子平臺應(yīng)用其中，實現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)的高效性。例如，就是可以利用多媒體來播放沈騰、馬麗等人所演繹的小品——《扶不扶》，就時下的社會熱點問題、社會道德問題進行深度解讀，對問題進行剖析，增強中小學(xué)生的功德意識，具備助人為樂、積極向上的態(tài)度，要意識到無論遇到何種情況，都應(yīng)不遺余力的幫助他人，為他人送去溫暖，是構(gòu)建和諧社會的必然要求。因此，將更具教育意義的內(nèi)容滲透到大綱與教材之中，能收獲理想的教學(xué)效果，其所產(chǎn)生的價值意義是不容忽視的[10]。

2.構(gòu)建完善的用工機制

新時期，就中小學(xué)生德育教育現(xiàn)狀來看，“5+2=0”現(xiàn)象異常突出，為杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生，除了科學(xué)設(shè)計課程外，還要從教師角度出發(fā)，制定更為完善的用工機制，結(jié)合教師資格水平來對薪酬、福利等進行劃分，但是，當(dāng)前教師的薪酬水平低，會嚴(yán)重影響教師工作的積極性[11]。因此，當(dāng)?shù)亟逃繎?yīng)給予高度重視，針對中小學(xué)教師福利待遇問題應(yīng)提出合理的政策，全面推進思想政治教育，提高學(xué)生的德育水平，應(yīng)打破傳統(tǒng)的用工模式，建立多元化、全面性的激勵機制，強調(diào)物質(zhì)激勵、榮譽激勵、晉升激勵等多種激勵方式并存，可從不同層面來調(diào)動教師工作的積極性，從而為中小學(xué)教育提供重要的人才資源。同時，相關(guān)管理人士應(yīng)對教師進行家訪，若教師家庭相對窘迫，且經(jīng)濟條件不佳，教育部需要結(jié)合教師家庭情況提供一定的補助，是用工機制人性化、規(guī)范化的重要體現(xiàn)。

3.實現(xiàn)職業(yè)資格的制度化

中小學(xué)教育工作的開展，為提高中小學(xué)教育水平，應(yīng)發(fā)揮出教師的職業(yè)作用，意識到德育教育對于中小學(xué)生成長與發(fā)展的重要性，從而讓學(xué)生更具責(zé)任感與使命感，以提高德育教育水平。為滿足此項要求，應(yīng)實現(xiàn)職業(yè)資格的制度化，定期對教師進行職業(yè)考核，要求教師在滿足職業(yè)要求后才可入崗[12]。關(guān)于職業(yè)資格，英國推行了全國統(tǒng)一性職業(yè)證書，此證書處在同一級別，其證書標(biāo)準(zhǔn)是全國統(tǒng)一的，受到全國的認(rèn)可。因此，應(yīng)建立更為完善的教師資格制度，形成更為健全的教師資格評判體系，利于激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動力，只有教師的專業(yè)實力不斷增強，才能為中小學(xué)教育提供專業(yè)職稱，能有效杜絕“5+2=0”現(xiàn)象的發(fā)生，進而提高中小學(xué)生德育教育水平。

4.營造和諧的家庭氛圍

當(dāng)前，為避免發(fā)生“5+2=0”現(xiàn)象，應(yīng)發(fā)揮好學(xué)校的正面教育與家庭的正面教育，二者強強聯(lián)合，才能達到更為理想的教育效果。在學(xué)校正面教育條件下，家長也應(yīng)增強教育意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)家庭或社會負(fù)面教育氛圍，實現(xiàn)家庭教育的正面化，家長為多買一些助于學(xué)生德育水平提升的書籍，觀看電視時，也要看CCTV-10教育頻道、CCTV-4中文國際頻道等具有教育意義的頻道，便于增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而營造更為積極、正面的氛圍。

結(jié)束語：

綜上所述，新常態(tài)化背景下，為促進我國經(jīng)濟的平穩(wěn)發(fā)展，應(yīng)配備專業(yè)化、高素質(zhì)的新一代人才，這就需要從中小學(xué)生教育出發(fā)，積極開展政治教育，不斷提高中小學(xué)生的思想品德與政治修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。通過對“5+2=0”現(xiàn)象發(fā)生原因的分析，筆者提出了相應(yīng)的對策，實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的有效融合，增強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與家長的教育意識，才能讓教師與家長意識到“5+2”的重要性，通過強強聯(lián)合以達到理想的教育效果。

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