謝宜芬

摘 要：一直以來(lái)，提升小學(xué)生的寫作能力是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力應(yīng)該從夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)、豐富生活閱歷以及指導(dǎo)寫作方法三個(gè)方面入手。圍繞上述三個(gè)方面，結(jié)合多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)淺顯論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作能力；提升策略

和其他能力一樣，寫作能力也是通過(guò)有的放矢的訓(xùn)練慢慢提高的。對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)寫作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言功底薄、生活閱歷淺、寫作方法少等，所以他們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中更需要教師耐心細(xì)致的輔導(dǎo)。

眾所周知，良好的寫作能力不僅要以厚實(shí)的語(yǔ)言功底為保障，還要以豐富的生活閱歷為支撐，也要以有效的寫作方法為推手?；诖?，為了著力提升小學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該想方設(shè)法夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言功底、豐富學(xué)生的生活閱歷以及指導(dǎo)學(xué)生有效的寫作方法等。下面筆者將緊緊圍繞上述三個(gè)方面，以相關(guān)理論研究成果為依據(jù)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的策略。

一、立足閱讀課堂，發(fā)展學(xué)生遣詞造句的能力

常言道：“勤于閱讀，逸于寫作?！贝罅扛挥谐尚У拈喿x是提升寫作能力的基本途徑之一。如果將學(xué)生比作辛勤的蜜蜂，那么，學(xué)生閱讀就好比蜜蜂采集花粉，學(xué)生寫作則好似蜜蜂釀造蜂蜜。或者說(shuō)，閱讀就是一個(gè)吸收的過(guò)程，而寫作則是一個(gè)傾吐的過(guò)程。

閱讀不僅是提升寫作能力的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。基于此，教師要引領(lǐng)學(xué)生立足閱讀課堂，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生遣詞造句的能力，即寫作能力。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《小橋流水人家》這一課的時(shí)候筆者就引領(lǐng)學(xué)生在透徹理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，發(fā)展了他們遣詞造句的能力。筆者讓學(xué)生在課前通過(guò)查字典自主學(xué)習(xí)了本課的生字詞，本課的生字詞有：“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服和印象”等。而在課堂上，筆者為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)這些字詞意思的理解，讓學(xué)生運(yùn)用這些字詞進(jìn)行了造句練習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生遣詞造句的能力也得到了順其自然的發(fā)展。

教師引領(lǐng)學(xué)生以閱讀課堂為立足點(diǎn)，通過(guò)各種行之有效的方式積累大量的好詞佳句，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確貼切地運(yùn)用這些好詞佳句，據(jù)此夯實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，為提升學(xué)生的寫作能力提供了保障。

二、借助仿寫練筆，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣

寫作是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照。或者說(shuō)，寫作是反映現(xiàn)實(shí)生活的一面鏡子。如果學(xué)生在平時(shí)不注重觀察生活、思考生活，那么，他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候自然就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆。因此，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的習(xí)慣是提升他們寫作能力的基本途徑之一。

既然是習(xí)慣，那么，就不可能在一朝一夕養(yǎng)成，而是一個(gè)經(jīng)年累月的過(guò)程。竊以為，教師要以教材教學(xué)內(nèi)容為中心，不時(shí)地給學(xué)生布置一些仿寫小練筆。尤為重要的是，為了讓學(xué)生寫好這些仿寫小練筆，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀察。

《鯨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，筆者在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，不僅讓學(xué)生詳細(xì)了解了鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性等，還讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法。在此基礎(chǔ)上，筆者布置了一篇仿寫小練筆，即讓學(xué)生模仿這篇課文寫一篇描寫小動(dòng)物的小短文。為了更好地完成這篇仿寫小練筆，教師建議學(xué)生最好去觀察身邊的一種小動(dòng)物。

在教師仿寫練筆的指引下，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)五彩斑斕的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生濃厚的興趣，細(xì)心觀察生活自然也就成為一種自覺(jué)的行為，一種良好的習(xí)慣。而源于學(xué)生對(duì)生活的細(xì)心觀察，他們的生活閱歷也會(huì)得到不斷豐富，為寫作能力的提升提供現(xiàn)實(shí)的支撐。

三、重視作文講評(píng)，指明學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短的方向

“文章不厭百回改?！焙梦恼率恰扒уN百煉”修改出來(lái)的。其實(shí)上，作文講評(píng)課就是要指出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足，教會(huì)學(xué)生修改作文的方法。因此，在提升學(xué)生寫作能力方面，作文講評(píng)課的作用是不言而喻的。

然而，部分教師似乎沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作文講評(píng)課的重要性，忽視甚至無(wú)視作文講評(píng)課的重要性。這部分教師認(rèn)為作文講評(píng)課就是挑幾本好作文讓學(xué)生讀一讀就可以了。這樣的作文講評(píng)課對(duì)于學(xué)生作文能力的提升幾乎沒(méi)有多大作用。教師要想切實(shí)發(fā)揮作文講評(píng)課在提升學(xué)生作文能力方面的作用，必須要扎扎實(shí)實(shí)地上好作文講評(píng)課。

比如說(shuō)，在作文講評(píng)課上，教師可以讓每位學(xué)生把批閱前的作文和批閱后的作文進(jìn)行對(duì)比閱讀。通過(guò)對(duì)比閱讀，每位學(xué)生就能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己在寫作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。另外為了更進(jìn)一步地發(fā)揮作文講評(píng)課的作用，教師也可以組織學(xué)生以小組合作交流的形式探討各自作文中的得與失。

在扎實(shí)有效的作文講評(píng)課上，每個(gè)學(xué)生不僅能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己寫作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，還能夠?qū)Ω鞣N寫作方法有所頓悟。當(dāng)學(xué)生熟練掌握并學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用各種寫作方法之后，他們的寫作能力自然也會(huì)得到大幅提升。

綜上所述，為了提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，教師要立足閱讀課堂，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)；教師要憑借仿寫練筆，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣；教師要重視作文講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的寫作方法。

條條大路通羅馬。毫無(wú)疑問(wèn)，提升小學(xué)生作文能力的方法也遠(yuǎn)不止這些。教師只要在全面了解學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，聚焦寫作能力提升，就一定能夠找到各種行之有效的提升學(xué)生寫作能力的蹊徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊翠瓊.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略的幾點(diǎn)看法[J].未來(lái)英才，2016（23）：58.

編輯 溫雪蓮