摘 要：近幾年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與進步，多媒體教學技術在不同領域都被廣泛應用，尤其是交互式電子白板在小學數(shù)學課堂中的應用更是受到重視。而且隨著新課程改革的不斷推進，教學方式也應該多元化。利用交互式電子白板進行數(shù)學教學不僅適應了社會發(fā)展的潮流，而且符合國家當前教育的大政方針。因此，交互式電子白板應用在小學數(shù)學課堂中是勢在必行的。首先分析現(xiàn)階段交互式電子白板在教學過程中存在的問題，接下來闡述如何更好地將交互式電子白板應用在小學數(shù)學課堂中。

關鍵詞：交互式電子白板；小學數(shù)學；應用

隨著新課程的不斷改革，我國對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對小學生基本數(shù)學思維的培養(yǎng)，而且還要結合時代發(fā)展潮流，不斷改進傳統(tǒng)的教學方法。通過交互式電子白板進行教學能夠?qū)崿F(xiàn)對小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，也能夠在新時代的潮流中找到最適合學生的教學方式。

一、現(xiàn)階段交互式電子白板在小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）分散學生注意力

雖然交互式電子白板在小學數(shù)學教學中起到了很多正面的作用，但是也不得不忽視其產(chǎn)生的負面效應，其中最大的問題就是學生在課堂上難以集中注意力，將精神投入真正的教學過程中。之所以會產(chǎn)生這種情況，無非就是交互式電子白板教學的趣味性，使得學生只記得其中相對有趣的部分，而忽視了真正的知識。小學生還處在發(fā)育階段，注意力極其容易分散，尤其對于一些自身感興趣的圖片、視頻更容易忘乎所以，沉浸在娛樂中。

（二）缺少師生互動

事實上，無論是應用傳統(tǒng)的方法進行教學還是使用交互式電子白板進行教學，師生的互動是必不可少的。之所以師生互動重要，主要就是因為在互動中，學生會更加信任老師，而且還會投入學習的過程當中，因此，師生互動在教師教學過程中扮演著十分重要的角色。但是通過交互式電子白板進行教學，使得師生之間缺少了溝通與互動。為什么說利用交互式電子白板教學阻礙了師生之間的互動，可以從以下幾個方面說明。首先，應用交互式電子白板進行教學取代了傳統(tǒng)老師教課的方式。在以前，老師是要親自為學生進行演示的，學生也會認真聽老師講課的內(nèi)容，而且在教授過程中，老師也會根據(jù)學生的學習情況進行調(diào)整，增強了老師與學生的交流。相反，應用交互式電子白板進行教學不需要老師親自教學，從而相對以往減少了師生的互動。

二、如何更好地將交互式電子白板應用在小學數(shù)學課堂中

（一）激發(fā)學生的學習興趣，集中注意力

俗話說得好“興趣是最好的老師”，其實不論學習什么科目，只有學生感興趣，他們才會在課堂上聚精會神地聽講。因此，利用交互式電子白板的教學手段激發(fā)學生的興趣就成為小學數(shù)學教學中非常重要的組成部分。興趣可以幫助學生從內(nèi)到外地將精力投入某個領域，進而產(chǎn)生學習的動力，這種學習的動力是學生自覺主動的一種行為。而且小學數(shù)學相對于其他科目而言接受起來還是十分容易的，因此，只要運用交互式電子白板的教學方式激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣，學生在課堂上就能認真聽講，投入數(shù)學學習當中，實現(xiàn)學習數(shù)學的最終目的。

例如：關于“求周長”的習題，首先，在白板上演示一個正方形與長方形并且要隱藏網(wǎng)格，老師讓學生計算周長，學生會發(fā)現(xiàn)沒有具體的邊長是計算不出周長的。于是可以加上網(wǎng)格，這樣同學們就明確了正方形的邊長，得到了邊長就可以計算周長。接下來，老師繼續(xù)引導學生，將長方形與正方形進行拼合，讓同學們思考拼合后的周長計算，有的同學會說兩個圖形的周長相加，但是也有學生提出質(zhì)疑。為了更好地解釋“質(zhì)疑”，老師可以將兩個圖形拼合的過程重新演示幾遍，在演示的過程中同學們會發(fā)現(xiàn)拼合之后的圖形周長有所變化，通過這種動態(tài)的方式解決了學生對周長知識的盲點，既鞏固了知識，同時也開闊了學生視野，使得學生的思維也更加靈活。

（二）挖掘出更多的多媒體技術

現(xiàn)階段，雖然多媒體已經(jīng)在眾多學科中得到廣泛的應用，但是不得不承認對多媒體的使用僅僅停留在表面階段，沒能深層次地挖掘出更多的有利于數(shù)學教學的技術。之所以想要挖掘出更多技術，究其原因，就是想要多層次、立體化地滿足學生的需要，從而提高學生的數(shù)學思維模式。還有一個原因就是這也是順應時代潮流的一種表現(xiàn)。因此挖掘出更多的多媒體技術是十分重要的。而且在實際的教學過程中，要利用交互式電子白板的教學方式調(diào)動學生更多的感官，從而使學生更加積極主動地進行學習。例如：在多媒體技術提供基本的圖像、音頻以及視頻的基礎上，增加一項評估機制。簡單來說，評估機制就是一種對教學質(zhì)量的評估手段。同學們在學習完一個知識點之后，系統(tǒng)會識別出學生對這道題的掌握情況，而且還能夠?qū)γ恳粋€同學進行打分，并分析出哪一部分掌握得不好，哪一部分掌握得好。這樣的一種評估機制不僅可以看出學生在課堂上的掌握情況，而且還能看出老師在課堂上的教學情況。

綜上所述，現(xiàn)階段隨著新課程改革的不斷深入，利用交互式電子白板進行教學成為一種創(chuàng)新的教學手段。交互式電子白板手段在小學數(shù)學教學中的應用已經(jīng)取得階段性的進步，但是還有很大的發(fā)展空間。希望通過本文的介紹可以對小學數(shù)學教學有所幫助。

參考文獻：

柴順堂，朱鵬.例談如何更好地將交互式電子白板應用在小學數(shù)學課堂當中[J].通訊世界，2015（9）：160.

作者簡介：鄭旖旎（1985.01—），女，福建福州人，本科，數(shù)學二級教師，小學數(shù)學教學。

編輯 郭小琴