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        踐行“生活即教育”打造優(yōu)質(zhì)美術(shù)課堂

        2018-11-07 01:52:54杜海梅
        新課程·上旬 2018年5期
        關(guān)鍵詞:實施策略小學(xué)美術(shù)生活化

        杜海梅

        摘 要:新課改背景下,需要優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念與方法,從學(xué)生的生活實際出發(fā),做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)。為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng),有必要踐行“生活即教育”,打造生活化的優(yōu)質(zhì)小學(xué)美術(shù)課堂。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);生活化;實施策略

        陶行知先生是偉大的人民教育家,他一生致力于教育、教學(xué)理論研究和實踐探究,總結(jié)出非常多的重要的教育思想,對現(xiàn)如今的教育、教學(xué)也具有非常重要的借鑒意義。其中,他提出的“生活即教育”思想指出,生活具有教育的意義和價值,應(yīng)為改造生活而實施教育,在實際生活中展開“活的教育”。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下,小學(xué)美術(shù)教學(xué)有必要踐行“生活即教育”,打造真實、豐富、有趣、生動而高效的生活化魅力美術(shù)課堂,提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

        一、運用生活素材,做好資源利用

        美術(shù)素材與工具不僅僅局限于畫筆和畫紙,生活中隨處可見小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的素材與工具。生活中隨處可見美術(shù)素材,為優(yōu)化美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,需要科學(xué)利用生活中的素材,激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)新能力。生活中的樹葉、花兒、粉筆、紙張,或是美麗的春景、溫暖的陽光等,都是可利用的美術(shù)素材。

        如在“學(xué)畫山水畫”教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活化素材,選取沙子、粉筆、雞蛋、石頭、樹葉等為素材,指尖做筆,在沙子上繪畫,運用粉筆在黑板上繪畫等。通過選取生活化素材與工具,加強資源的利用,引導(dǎo)學(xué)生從生活中感悟藝術(shù)的美,提升美術(shù)意識與美術(shù)修養(yǎng)。

        二、創(chuàng)設(shè)生活氛圍,提升學(xué)習(xí)興趣

        為激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,可以基于學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣愛好,創(chuàng)設(shè)生活氛圍。創(chuàng)設(shè)生活化氛圍,需要運用多媒體設(shè)備、圖片、實物等工具材料,結(jié)合生活場景、生活實物、生活課堂與生活課題等,圍繞生活中常見的事物、景象,營造輕松、良好的生活氛圍,緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,陶冶學(xué)生情操,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活,探尋生活與美術(shù)的契合處,強化美術(shù)的藝術(shù)感受、欣賞與創(chuàng)造能力。

        如《迷人的游樂場》教學(xué)時,可以借助多媒體設(shè)備,呈現(xiàn)學(xué)生平時常去的游樂場及國內(nèi)外一些非常突出的游樂場圖片、視頻。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),多媒體表現(xiàn)游樂場的景色與活動氛圍,還將一些學(xué)生游樂場游戲時的錄像播放出來,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繼而教師介紹各種繪畫工具及游樂場中的各種設(shè)施。生活化情境下,激發(fā)了學(xué)生的合作討論興趣。學(xué)生嘗試運用鉛筆淡彩、油畫棒等形式,勾勒游樂場的人物、場景、畫面等。在生活化氛圍下,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生全身心投入到美術(shù)聯(lián)想和創(chuàng)意動手中,提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        三、展開生活探索,發(fā)展合作能力

        為發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng),在“生活即教育”理念下,可以引入一些生活問題,鼓勵學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)氛圍下,展開合作探究,解決生活問題。合作探究過程中,需要學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識,并廣泛涉獵、合作交流。教師應(yīng)站在生活問題的層次分析藝術(shù)魅力如何表現(xiàn),鼓勵學(xué)生合作探究,嘗試從不同的角度思考問題。

        如學(xué)習(xí)《標志》時,教師先借助多媒體,引導(dǎo)學(xué)生欣賞和交流,學(xué)生了解到生活標志對人們生活的引導(dǎo)、指示、識別作用。其次,引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的商標、公共標志、徽標等,分析它們由圖案、文字等組成,了解到這些標志具有簡潔、醒目的特點。再次,引導(dǎo)學(xué)生收集資料,合作探究,展開生活化探索,從功能性、識別性、多樣性、藝術(shù)性層面設(shè)計出以“善待動物”“愛護環(huán)境”“節(jié)約用水”等為主題的生活化藝術(shù)標志。在生活化探索過程中,學(xué)生合作探究,感受美、體驗美、運用美并創(chuàng)造美,為優(yōu)化生活質(zhì)量運用美術(shù)。

        四、鼓勵生活實踐,培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)

        創(chuàng)新是民族進步的靈魂,為培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新核心素養(yǎng),需要教師在美術(shù)教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié),為學(xué)生創(chuàng)造良好的機會和條件,讓學(xué)生參與創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)新實踐。創(chuàng)新不止于美術(shù)課堂中,還應(yīng)與生活息息相關(guān)。在“生活即教育”下,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新與生活應(yīng)用、生活實踐結(jié)合,讓創(chuàng)新為改造生活服務(wù),讓創(chuàng)新美化我們的生活,有效發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

        如《我設(shè)計的環(huán)境小設(shè)施》學(xué)習(xí)時,教師可以鼓勵學(xué)生契合自身的生活實際,在改造生活的目標導(dǎo)向下,展開環(huán)境小設(shè)施的創(chuàng)新設(shè)計、動手實踐學(xué)習(xí)過程。“為改造和美化環(huán)境,你有哪些創(chuàng)意設(shè)想呢?將這些設(shè)想通過一些小設(shè)施來實現(xiàn)吧!”教師引導(dǎo)下,學(xué)生創(chuàng)新思考、互動交流,認為應(yīng)從節(jié)約資源、保護環(huán)境入手,調(diào)動每個人參與環(huán)境保護的積極性。學(xué)生想象出可以設(shè)計太陽能路燈、殘疾人專用電梯、花園自動噴水器、書報亭、休閑椅等。將搜集的圖片或自主設(shè)計繪制的圖片展示出來,再對圖片進行分析和交流?;趯嵺`創(chuàng)新,在生活化應(yīng)用導(dǎo)向下,有效培養(yǎng)了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng),促進了學(xué)生為改造生活而學(xué)習(xí)美術(shù)。

        總之,踐行“生活即教育”,打造優(yōu)質(zhì)小學(xué)美術(shù)課堂,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,有必要創(chuàng)設(shè)生活氛圍,設(shè)計開放課堂,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、體驗、交流和創(chuàng)造,學(xué)習(xí)活的知識,展開創(chuàng)意實踐和生活應(yīng)用?;谏罱逃举|(zhì)下,關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng),即能有效優(yōu)化美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]丁海華.聯(lián)結(jié)生活,感知審美存在:小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)例談[J].小學(xué)教學(xué)研究,2014(2):19-20.

        [2]牟希艷.談陶行知教育思想在初中美術(shù)教學(xué)中踐行[J].教育現(xiàn)代化(電子版),2016(5):60.

        編輯 張珍珍

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