徐春紅

摘要：純真的孩子，以他稚嫩的心靈和身體面對大千世界。也是由于孩子的幼小與純真，難免會發(fā)生令人憂慮的安全事故?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命，促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！痹谟變簣@工作中，作為幼兒的監(jiān)護(hù)者，有義務(wù)也有責(zé)任在幼兒園對實施幼兒安全教育。廣大幼教工作者應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點，結(jié)合幼兒園課程，寓教于樂，針對幼兒可能遇到的安全問題，運(yùn)用多種途徑，調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：安全教育;多種途徑;寓教于樂

人的生命是寶貴的，每個人的生命只有一次。健全的身體是一個人做人、做事、做學(xué)問的基礎(chǔ)。在生活中，令人憂慮的幼兒安全事故頻頻發(fā)生：燙（燒）傷、摔傷、溺水、觸電、中毒、寵物咬傷、車禍、被拐騙、玩危險物品造成傷害等等。意外傷害已成為影響幼兒健康成長的“第一殺手”。為了使幼兒的生命不受到傷害，我們應(yīng)該高度重視幼兒的安全問題，認(rèn)真貫徹“安全第一、預(yù)防為主”的方針，在生活中遏制各類幼兒安全事故的發(fā)生。同時，加強(qiáng)安全教育，采取安全措施，有效防范各種幼兒安全事故的發(fā)生，已成為當(dāng)前需要研究的刻不容緩的課題。

一、貼近生活、學(xué)用結(jié)合

首先從孩子最熟悉的地點、人等入手，如：記住自己家的準(zhǔn)確住址，家庭成員的電話號碼和工作單位等，利用活動室的環(huán)境布置讓幼兒熟悉身邊的各種安全、危險標(biāo)志，熟練運(yùn)用各種求救電話的使用方法，如：110、120、119等，以便在危險時候多一些求助手段。安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開、應(yīng)對危險的技巧和方法。如生活中的火和電，是我們每天打交道的危險品，對幼兒來說是永遠(yuǎn)的誘惑。與其我們費很大力氣讓幼兒遠(yuǎn)離它們，不如在適當(dāng)?shù)臅r候讓幼兒學(xué)會正確的操作方法來控制和利用它們。通過游戲、情景表演等引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些急救、自救常識。教育幼兒在遇到緊急情況時，不可慌亂，要動腦筋，想辦法采取有效措施，把危險降低到最小限度。

二、主題活動、真實體驗

主題活動是幼兒園每日活動中不可缺少的教育環(huán)節(jié)，嘗試在主題活動中靈活運(yùn)用，循序漸進(jìn)的展開游戲環(huán)節(jié)，使安全教育巧妙地結(jié)合在主題活動之中，起到了事半功倍的效果。如：在中班主題《在馬路上》進(jìn)行馬路游戲時，幼兒掌握了交通規(guī)則，認(rèn)識了各種馬路上的建筑，知道過馬路要遵守交通規(guī)則，時刻要注意自己的人身安全，小司機(jī)更要保護(hù)自己和他人的安全等;我們也可以根據(jù)幼兒身邊發(fā)生的安全事故，及時地對幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。以消防安全教育這一主題為例，為了讓幼兒了解火災(zāi)給人類帶來的危害及學(xué)習(xí)遇到火災(zāi)時的自救措施。我們特別把消防員和消防車請到了幼兒園，讓消防員叔叔講解消防器具的正確使用方法和火災(zāi)逃生知識。孩子們對消防車產(chǎn)生了極大的興趣，圍著消防員叔叔渴望了解每個構(gòu)造及功能。我們還設(shè)計了“火災(zāi)演習(xí)”為主題的逃生演習(xí)活動，讓幼兒在真實體驗中掌握正確的火災(zāi)逃生技能。然后教師和孩子們一起討論關(guān)于消防安全中孩子們感興趣的內(nèi)容，如：火災(zāi)報警電話，消防演習(xí)有哪些步驟，怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場，如何正確使用消防用品等。消防演習(xí)之后，在藝術(shù)活動中，孩子們可以用一些廢舊材料來自制一些消防用品，如滅火器，消防隊員制服，滅火用的長長的水管等。制作完后，大家一起討論這些東西各自的用途。他們自制的消防用品接下來作為角色游戲的道具，一些孩子表演救火隊員，練習(xí)怎樣使用一些滅火器材，而另一些孩子則表演逃離火災(zāi)現(xiàn)場的人，練習(xí)一些逃生的動作或自救技能。真實的體驗加上游戲情境的再創(chuàng)造，這一系列的活動，讓孩子對于防火安全有了深刻而全面的了解與體驗。

三、游戲滲透、形式多樣

現(xiàn)代教育學(xué)家陳鶴琴曾說過：“游戲是兒童生來喜歡的，兒童的生活可以說就是游戲”。所以說倘若把安全教育的內(nèi)容融入到各種游戲形式當(dāng)中，讓幼兒在游戲中感知、積累安全知識，讓孩子在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”就能起到事半功倍的效果。幼兒的思維特點以具體形象思維為主，在他的眼中一切都是新鮮與美好的，然而真實的生活是充滿了危險因素的，僅僅用語言是很難表達(dá)清楚和理解的，因此在活動中我們會盡量給幼兒創(chuàng)設(shè)情境。比如在“參觀超市”的實踐活動中，進(jìn)店之前的預(yù)設(shè)提問：“今天我們?nèi)绾畏乐棺呤?？走失后怎么辦？廣播室在哪里？保安叔叔在哪里？收銀臺在哪里？用什么方式采購商品？哪些商品幼兒應(yīng)該在成人幫助下拿取等”，這些都是讓幼兒親身感受安全教育的大好時機(jī)。通過幼兒競賽鞏固了自我保護(hù)的知識，增強(qiáng)了自我保護(hù)能力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)安全自護(hù)知識的興趣。

總之，幼兒的一切行為都要以安全為第一前提。只有安全，才會有健康的體魄;只有安全，才會有幸福的生活;只有安全，才會有更加美好的明天！

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談幼兒安全教育問題及改進(jìn)策略[J]. 陶勤孜. 亞太教育. 2015（21）

[2]幼兒園安全教育存在的問題與對策[J]. 黃玉香. 廣西教育 2019年13期