張麗華

摘要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，以及鍛煉他們的思維能力成為了現(xiàn)代教師以及教育工作者都是重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。而鍛煉學(xué)生思維能力最為重要的方法就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力。它不僅可以提高學(xué)生在課堂的參與度，活躍課堂教學(xué)的參與度，也可以讓教師了解學(xué)生對于知識(shí)的掌握程度，從而可以有針對性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。但在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教育活動(dòng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，基于此背景，本文主要闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的方法，望可以有效的提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)活動(dòng);動(dòng)提問能力;徑

前言：

數(shù)學(xué)是一門十分抽象的學(xué)科，同時(shí)也是一門邏輯思維相對較強(qiáng)的學(xué)科。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對于學(xué)生以后的發(fā)展有著十分重要的作用。因此，教師要重視對學(xué)生思維能力的鍛煉，培養(yǎng)他們的主動(dòng)提問能力，促使他們在提問的過程中，可以有效的鍛煉他們的數(shù)學(xué)概念知識(shí)的有效應(yīng)用，從而有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育體系中，學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，只要翻閱參考書籍就可以得知詳細(xì)的解答步驟，這對于學(xué)生提問能力的發(fā)展是非常不利的，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們產(chǎn)生不用聽講，也可以得知答案的錯(cuò)誤思想。那么在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中，如何有效的提高學(xué)生提出問題的能力呢？本文主要就三個(gè)方面進(jìn)行分析：

一、采用多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生提問的技巧

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，如果教師只是按照單一的教學(xué)方法進(jìn)行教育活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，逐漸失去提問的興趣。但如果教師在學(xué)習(xí)過程中，可以積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，那么就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到驚喜，那么就可以有效的保持住對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而可以有效的提升數(shù)學(xué)課堂的魅力，培養(yǎng)他們主動(dòng)提問的習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)華東師大版有關(guān)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的知識(shí)時(shí)，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，教師可以在為學(xué)生講解這方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用提問教學(xué)、趣味教學(xué)等方法進(jìn)行教育活動(dòng)。比如，在課程學(xué)習(xí)之前，教師可以引導(dǎo)著學(xué)生思考夏季與冬季溫度表示方式，然后再結(jié)合本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己進(jìn)行思考與提問：即北方夏天氣溫在30℃左右，冬天在零下10攝氏度左右。那么采用正負(fù)數(shù)的方式是不是+30與-10呢？如此讓學(xué)生通過自己的提問與思考，深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、營造輕松、愉快的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

初中階段，學(xué)生的好奇心相對比較重，對不了解的事物有著十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如果在這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力會(huì)非常有效的。但在現(xiàn)代初中教育過程中，教師給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)相對比較少，學(xué)生缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，所以相對提出的問題也是比較簡單的。而產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象其實(shí)主要是因?yàn)榻虒W(xué)氣氛太過于嚴(yán)謹(jǐn)，以及有很多的教師將自己看成教育工作的主要操控者，知識(shí)簡單的傳授知識(shí)，重視嚴(yán)肅的課堂環(huán)境，致使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂不敢提問。

例如：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)華東師大版有關(guān)“數(shù)軸”的知識(shí)時(shí)，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂環(huán)境，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問。比如：學(xué)生學(xué)會(huì)了畫數(shù)軸，但卻不能很好的應(yīng)用，找不到數(shù)值所在的點(diǎn)。那么教師就可以引導(dǎo)著學(xué)生找尋自身不清楚的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行提問，然后學(xué)生根據(jù)回答可對知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深層次的理解。這樣逐步的培養(yǎng)他們自主提問的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生提問的熱情

因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生自身的性格、愛好的不同，所以在思考問題的角度上也不同，會(huì)提出不同的問題。那么初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對性進(jìn)行培養(yǎng)。尊重學(xué)生的提問并認(rèn)真的解答。這樣可以有效的讓每一位學(xué)生感受到來自于教師的認(rèn)可，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

例如：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)華東師大版有關(guān)“一元一次方程”的知識(shí)時(shí)，在講解例題的過程中，學(xué)生的將題做錯(cuò)了，教師不要盲目的批評學(xué)生，而是要鼓勵(lì)學(xué)生講解自己做題的思路，如此教師便可以找出學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)并認(rèn)真的講解正確的解法。這樣便可以有效的激發(fā)學(xué)生提出問題，加深自身對于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的熱情，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

總而言之，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)提問能力的方法是多種多樣的，但不管是哪一種方法都要以激發(fā)學(xué)生思考為目的地進(jìn)行，從而可以有效的鍛煉他們發(fā)展問題、提出問題、解決問題的能力，使他們可以深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師在教學(xué)過程中，不要只是單純的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的傳授，還要注意傳授學(xué)習(xí)的觀念，多支持與鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行提問，讓學(xué)生在提問的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)提問策略淺析[J].段希娟.新智慧 2019年07期

[2]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的實(shí)現(xiàn)途徑[J].趙娟.亞太教育.2015（12）

[3]數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的設(shè)計(jì)策略[J].郭要紅.數(shù)學(xué)通報(bào).2010（02）