王鳳琴

摘要：隨著近幾年來我國對教育制度對人才培養(yǎng)的影響的重視，我國教學(xué)模式正在逐步完善。由于當(dāng)今社會所需要的人才是全面性人才，因此會對學(xué)生的綜合能力要求很高，這也會對小學(xué)階段的的教育制度產(chǎn)生一定的影響。語文作為一門基礎(chǔ)課程在初等教育階段就占有重要的地位，因此需要教師著重注意教學(xué)方法，提升學(xué)生在文學(xué)方面的修養(yǎng)。而小學(xué)階段的學(xué)生對于教師來說并不是很容易就能管理好的，因此需要教師巧妙改變教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);注重停頓;帶入感情掌;掌握重音

“朗讀”在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文學(xué)習(xí);在朗讀中，體會句號、問號、感嘆號等標(biāo)點符號所表達的不同語氣不同感情色彩。從另一個方來說，要使學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)，還需要教師精心地備課，對課堂進行有效的設(shè)計和規(guī)劃。通過朗讀教學(xué)真正地能使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，適應(yīng)新的教學(xué)要求。

一、注重朗讀停頓

朗讀就好比說話，總要有停頓的地方，因此教師在授課時需要特別強調(diào)需要停頓的地方。

為了使學(xué)生更好地記住教師所講的注意要點，教師在上課時可以吸引孩子們的注意力，把課堂變得生動很重要。同時，教師可以隨機抽取學(xué)生進行朗讀，并且多多表揚認(rèn)真聽講的學(xué)生，這樣既可以讓孩子起表率作用，也可以讓學(xué)生牢固記憶朗讀需要停頓，并且在朗讀的過程中不容易忘記。

例如，在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇文章時，教師可以在課堂中運用多媒體輔助教學(xué)。先讓學(xué)生聽錄音，接著讓學(xué)生進行跟讀，最好三遍。然后可以隨機抽取學(xué)生進行朗讀，為了達到更好的效果，可以讓其它學(xué)生進行觀察評說，最后由教師進行補充。這樣可以加深學(xué)生的記憶和理解能力，更好地掌握下來。再者也可以提升學(xué)生上課的聽課認(rèn)真程度，促進學(xué)生在上課時對于課堂的參與興趣，提高課堂效率。再者，對于課文內(nèi)容聽的次數(shù)對了就會對課文內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識，能夠在朗讀教學(xué)過程中提高學(xué)生的總體成績。

二、帶入感情閱讀

一篇文章讀起來，有感情的帶入和沒有感情的相比，差別很大。朗讀需要學(xué)生帶入感情去讀，一篇文章只有有感情的讀出來，才能更加被他人所認(rèn)可。朗讀所要求的感情色彩可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。能夠讓學(xué)生更加容易地投入到文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分感受文章的內(nèi)涵以及作者的思想，從而更好的學(xué)習(xí)當(dāng)中所傳達出來的情感和精神，豐富學(xué)生的認(rèn)知能力。由于在生活當(dāng)中缺少不了語言的應(yīng)用，語言的表達能力很重要，因此，學(xué)生在強化感情的同時，可以提升自己語言表達的能力。

例如，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進行表演課本劇，讓學(xué)生分角色朗讀文章。教師可以先把要求給學(xué)生講解清楚，讓學(xué)生明白要求。需要學(xué)生將文章內(nèi)容表演出來，然后以小組為單位進行展示，最后由教師對學(xué)生的展示成果進行綜合的評講。這樣，能夠讓學(xué)生在表演中更好地運用感情色彩進行朗讀與表演，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分對所學(xué)的知識進行理解，加強學(xué)生之間的溝通與合作。并且讓學(xué)生在小組的表演當(dāng)中促進學(xué)生對文章更加細(xì)致的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的感情運用能力。

三、掌握語句重音

一句話，有虛詞和實詞構(gòu)成。也就是說，有表達中心思想的詞語，因此在朗讀過程中，也需要對能夠傳達實意的詞語重讀。學(xué)生掌握語句重音的要求對于朗讀教學(xué)來說非常重要，因此教師也需要對學(xué)生強化教學(xué)，使學(xué)生充分掌握好應(yīng)用。教師在課堂中可以多給學(xué)生準(zhǔn)備材料，讓學(xué)生多聽多練習(xí)，強化學(xué)生的記憶能力。在實踐能力的培養(yǎng)方面也需要教師采取更加直觀有效的方式來進行，并且教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注意采取有效的方式促進學(xué)生的應(yīng)用效率，保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識充分化為己用。

例如，教師可以每天給學(xué)生播放相關(guān)的音頻，讓學(xué)生在聽的過程當(dāng)中，不斷理解與總結(jié)。由于重音這一概念比較抽象，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可能不是特別容易能夠接受與應(yīng)用。因此，重音的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，教師在這個過程當(dāng)中需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解與應(yīng)用。為了達到更好的教學(xué)效果，教師可以在每周的課程當(dāng)中抽出一節(jié)課的時間作為朗讀比賽的課。在此中，教師可以具體在學(xué)生的朗讀中指出不足之處以及學(xué)生們需要注意和改正的地方，這樣可以使教學(xué)變得更加有深度，更好的提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

總而言之，語文不僅僅是一門課程，更是一種可以用來交流的工具，語言運用也是人們在日常生活中需要具備的基礎(chǔ)能力。因此教師需要不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)，積極探索教學(xué)方式，充分發(fā)揮朗讀學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。并且在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中更好地掌握知識。幫助學(xué)生更加有效的去學(xué)習(xí)，最大程度地提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和語文水平，促進語文課堂效率的提高。希望朗讀教學(xué)模式能夠在教學(xué)過程當(dāng)中得到充分的應(yīng)用，學(xué)生的綜合能力的提升指日可待。

參考文獻：

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