張美美

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要注重傳授學(xué)生教材中相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行良好的契合，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化有更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，并且能夠發(fā)現(xiàn)所蘊(yùn)含的無(wú)限魅力，有利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚(yáng)。本文對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有效契合進(jìn)行深入的研究和分析，并提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略

民族傳統(tǒng)文化有精華也有糟粕，而作為語(yǔ)文教師，要正確指導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，在教學(xué)過(guò)程中取其精華，去其糟粕，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透存在的問(wèn)題

時(shí)代在不斷發(fā)展進(jìn)步，在經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域均已取得不錯(cuò)的成果，然而時(shí)代的進(jìn)步并沒(méi)有給中華民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和繼承帶來(lái)更多幫助，人們只是一昧追求經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，不夠重視對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承。這樣日積月累，中華民族的傳統(tǒng)文化便不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，得不到很好地繼承，有些文化傳承便有可能會(huì)沒(méi)落。在現(xiàn)在的學(xué)校之中，學(xué)校、老師以及學(xué)生家長(zhǎng)只顧追求更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校注重成果，忽視了傳統(tǒng)文化，而學(xué)生也由于傳統(tǒng)文化知識(shí)或許呆板而避之不及。

在目前，許多高中學(xué)校的語(yǔ)文老師民族傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)不夠高，雖然老師們?cè)谥v一些普通的課文時(shí)沒(méi)有多大影響，但是一旦涉及到傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)，老師就會(huì)顯得心有余而力不足，課前對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解不夠深入，只限于一些簡(jiǎn)單的皮毛，這就很容易導(dǎo)致這些老師在進(jìn)行課堂文化講解時(shí)不夠全面而顯得有些生硬，按照課本教案進(jìn)行單純講解，對(duì)一些文化知識(shí)沒(méi)有深入了解過(guò)。這樣的講課對(duì)學(xué)生沒(méi)有太大的吸引力，中華民族的傳統(tǒng)文化沒(méi)有很好融入學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，很難激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的信心。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的有效途徑

（一）加強(qiáng)課堂教育

語(yǔ)文這門(mén)課對(duì)教學(xué)者有著很高的要求，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，能夠在民族傳統(tǒng)文化與學(xué)生之間建立起一個(gè)紐帶，讓學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，深入了解中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族的自豪感和國(guó)民自信心。語(yǔ)文老師在講課當(dāng)中應(yīng)合理將傳統(tǒng)文化知識(shí)與課堂教學(xué)相融合，讓學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)悟了傳統(tǒng)文化精髓。例如在進(jìn)行一些較有難度的文言文學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)多媒體展示圖文，通過(guò)朗讀以及尋找一些小故事來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，小組討論學(xué)習(xí)文言字詞，通過(guò)一些課外閱讀拓展知識(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（二）豐富課外實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)本就稍微有一些枯燥，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)文言文時(shí)，學(xué)生難免會(huì)興趣乏乏，而這些擁有著中華民族的幾千年傳承的古文蘊(yùn)含著優(yōu)秀的文化知識(shí)。針對(duì)月學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，語(yǔ)文老師可以通過(guò)一些課外的活動(dòng)來(lái)延伸學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《離騷》時(shí)，生僻字較多，文章本就難以理解，老師可以安排學(xué)生分成小組，分角色朗讀，每組派出一兩個(gè)代表讀一部分，然后讓大家評(píng)選優(yōu)秀的朗讀者，在最后讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。?duì)于文中有一些語(yǔ)句是詩(shī)人描述自身的處境，后面部分是詩(shī)人的理想抱負(fù)，老師可以讓學(xué)生提前找相關(guān)材料，課上探討詩(shī)人為何會(huì)有如此言語(yǔ)，結(jié)合實(shí)際。這樣一來(lái)，學(xué)生也學(xué)習(xí)到了大詩(shī)人屈原的堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，讓傳統(tǒng)文化更加深入到學(xué)生心中。

（三）提高學(xué)生的研究和鑒賞能力

中華民族的傳統(tǒng)文化有著十分悠久的歷史，文化底蘊(yùn)博大精深，學(xué)生僅是依靠學(xué)校的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課本上只是選取一部分優(yōu)秀的作品，而還有許許多多的優(yōu)秀古籍并沒(méi)有展示在教材上。例如現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章，遇到晦澀難懂的地方可以請(qǐng)教老師，努力學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，樹(shù)立愛(ài)國(guó)精神。

三、深入挖掘語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化

從小學(xué)到高中的語(yǔ)文教材，都是經(jīng)過(guò)我國(guó)教育部門(mén)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展進(jìn)行挑選的，教材中不僅含有語(yǔ)文知識(shí)，還有蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意文章中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)文章中的思想情感與傳統(tǒng)文化以及價(jià)值觀念來(lái)探討深層次的文化觀點(diǎn)，使學(xué)生真正的了解到傳統(tǒng)文化的魅力所在。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而深入挖掘其所含有的傳統(tǒng)文化。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先可以對(duì)《左傳》進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在高中的語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)有利于學(xué)生正確三觀的形成，讓學(xué)生的精神境界得到提升，豐富了知識(shí)，養(yǎng)成良好的品性習(xí)慣。同時(shí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中傳承了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化永流傳。

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