茹玉 姜楠

【摘 要】 高職院校作為技能型人才的孵化園，當務之急是適應變化，著力于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。本文從高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性入手，著重分析了高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題及原因，力求探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新途徑。

【關鍵詞】 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 問題 原因

加快建設創(chuàng)新型國家的關鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校作為我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，其能否培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才直接關系到國家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略能否順利實現(xiàn)。高職院校應大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以適應我國市場經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變，應對人才激烈競爭的社會形勢。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

1. 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學生自身發(fā)展需要。當代大學生追求個性，有著很強的獨立自主意識與創(chuàng)新求變意識。對于就業(yè)來說，他們更加希望擁有自由的選擇權，能夠充分展示出自己的真本領，實現(xiàn)自我價值。各高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，主要在于培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升其綜合素質和全面能力，為滿足大學生自身發(fā)展提供必要幫助。

2.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建設創(chuàng)新型國家的需要。在國際經(jīng)濟和科技快速發(fā)展下，創(chuàng)新是國家綜合實力和經(jīng)濟競爭力的體現(xiàn)和必備。大學生是引領國家未來的人才和科技資源的儲備，具有創(chuàng)新精神和較高知識儲備的高校大學生，必將會成為未來新興產(chǎn)業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)的領軍人物和核心人物，以此引領和帶動國家未來經(jīng)濟和各個方面的發(fā)展。

3.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解就業(yè)壓力的需要。近幾年我國高校的招生規(guī)模不斷擴大，導致高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢也越來越嚴峻。目前我國高校大學生就業(yè)難的問題普遍存在，整體就業(yè)行情不太樂觀。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠增加大學生的就業(yè)機會，在一定程度上緩解大學生的就業(yè)壓力。

二、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置不能滿足學生要求。絕大部分高職院校對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)僅限于課堂，一方面，部分高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與就業(yè)指導課程合并，安排老師兼職任課，缺少接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的或專門研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的老師對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加以指導，往往是側重培養(yǎng)大學生就業(yè)意識，加之部分高職院校所開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程課時數(shù)少，難見成效。另一方面，創(chuàng)業(yè)作為一個大學問，涵蓋了人際溝通、市場營銷、財務稅收、經(jīng)營管理等方方面面，在高職院校開設的創(chuàng)業(yè)課程中，往往很難實現(xiàn)全方位覆蓋。

2.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐力度不夠。大部分高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐僅僅是聘請企業(yè)家做做講座，或者參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。講座往往流于形式，學生從中收獲甚少。參加大賽多是組織學生團隊，在老師的指導下，參加市級、省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，從未自主舉辦過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐停留在表面和較淺層次，使許多大學生缺乏創(chuàng)業(yè)激情和活力。

3.高職院校創(chuàng)培機構的設立有待完善。從高職院校設置的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機構來看，部分高職院校雖然建立了創(chuàng)業(yè)園，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有一定的積極作用，但實際上，很大一部分高職院校的創(chuàng)業(yè)園只是把校外公司企業(yè)“引進來”，真正屬于學生創(chuàng)業(yè)的公司是少部分。此外，大部分高職院校并沒有設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，許多有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的學生尋路無門。

三、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題的原因分析

1.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革后繼乏力。高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有時間短、任務重、效果不明顯的特點，打擊了高職院校改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的主觀能動性。一方面，高職院校改革成熟的人才培養(yǎng)模式難度不小，面臨制定更加彈性的學生管理制度的難題； 另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還受到學生個人的成長經(jīng)歷、天賦、機遇等影響，學?？赡芡度肓舜罅康娜肆ξ锪σ搽y見成效。加之許多高職院校以就業(yè)為導向，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏重視。此外，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中投入的經(jīng)費不足也限制了改革的步伐。

2.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱?！按蜩F還需自身硬”，高職院校的教師隊伍中幾乎沒有創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)歷，高職院校專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍顯得人單力薄，任課教師大多由其他專業(yè)課教師或者行政人員兼任，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識多于實踐能力，更難提培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)短時間難見成效，容易挫敗教師的積極性，加之部分高職院校教學任務重，許多專業(yè)課教師也無暇顧及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.高職院校學生綜合素質較差。高職院校學生綜合素質較差是橫亙在高職院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力路上的最大阻礙。高職院校學生普遍缺乏參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必備的綜合素質，高考分數(shù)越低的同學越缺乏較強的自制力、進取心、艱苦奮斗的精神，且理解能力和知識功底也較弱。另一方面，高職院校學生創(chuàng)新意識較差，大多缺乏自信，更容易自我否定。其原因在于中國應試教育體制下，學校和家長往往以成績論學生，而高職院校學生因學習天賦、個人品質等原因在進入大學前備受師長否定，自信心被打擊，不能客觀認識自我。

中國的高等職業(yè)教育已占中國高等教育的半壁江山，現(xiàn)階段高職教育的中心任務是為中國經(jīng)濟轉型及產(chǎn)業(yè)升級培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。高職院校應迅速轉變觀念，努力探索一條培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的最佳途徑和方法，能從體制機制上解決高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的諸多問題。

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本文是2018年度黑龍江省教育廳規(guī)劃重點課題“高職院校層級式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構建與實踐”成果之一。課題編號：GZB1318046。

作者簡介：1.茹玉，黑龍江農墾職業(yè)學院，副教授，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育、法學等方面的教學與研究。

2.姜楠，哈爾濱思銘達教育科技有限公司，董事長助理。