吳茜

摘 要：在中職服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)中，服裝材料課程以理論教學(xué)居多，實(shí)操課較少。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能夠引入企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)，非常適合在服裝材料課程中的實(shí)訓(xùn)課上運(yùn)用。本文通過實(shí)踐表明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在服裝材料課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上運(yùn)用能在一定程度上激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使課程教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作接軌。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；中職；服裝材料

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種基于實(shí)際工作的教學(xué)方法，是以行動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展為本位來提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的教學(xué)方法。在“扎染技法運(yùn)用”課堂上，教師通過整合服裝材料課程第一章第四節(jié)（染色、印花與加工整理）和第九章第三節(jié)（服裝面料二次設(shè)計(jì)——扎染）的內(nèi)容，引入了我校參加廣東數(shù)碼印花面料展項(xiàng)目，通過設(shè)計(jì)制作扎染作品，讓學(xué)生能夠在課堂上完成實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的課堂實(shí)施方案

行動(dòng)導(dǎo)向課堂以任務(wù)實(shí)訓(xùn)為主線，按照以學(xué)生為中心的原則，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一系列完整的“行動(dòng)”過程，做中學(xué)、做中教、教學(xué)做一體化。在課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)組織者與協(xié)調(diào)員的角色與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生成為課堂的主角，鍛煉學(xué)生獨(dú)立的獲取信息、獨(dú)立計(jì)劃決策、獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立自評(píng)反思的能力。

本課的教學(xué)對(duì)象是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、信息化基礎(chǔ)三個(gè)方面得出班級(jí)學(xué)情：1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了服裝色彩、服裝材料鑒別等專業(yè)知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了服裝面料選擇、鑒別的能力。2、班級(jí)學(xué)生對(duì)新生事物極感興趣，但是缺乏實(shí)踐操作能力，不注意細(xì)節(jié)和完整，扎染是平時(shí)生活中較少接觸的工藝類別，課堂情緒較難控制。班級(jí)經(jīng)常使用小組合作學(xué)習(xí)、線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式學(xué)習(xí)，有一定的合作學(xué)習(xí)和課前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。3、學(xué)生習(xí)慣于 QQ、微信交流，普遍喜歡用手機(jī)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，班級(jí)課程經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)云班教學(xué)、“學(xué)習(xí)通”手機(jī)端學(xué)習(xí)，晚修課、自習(xí)課能夠使用手機(jī)完成課前學(xué)習(xí)和課前任務(wù)。

通過對(duì)教材和學(xué)情的分析，本次實(shí)訓(xùn)課上使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，配合自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，希望學(xué)生達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

專業(yè)能力 ：1、 學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解面料扎染的工藝流程；2、 掌握基本的捆、縫、夾、包等扎染制作方法；

關(guān)鍵能力：1、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；2、 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生能感受到“染”的藝術(shù)魅力，逐漸形成熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)，熱愛生活、美化生活、發(fā)展學(xué)習(xí)與生活中的美。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

1、 學(xué)習(xí)情境

我校參加廣東數(shù)碼印花面料展項(xiàng)目，需要教師和學(xué)生分別提供印染面料設(shè)計(jì)作品，與面料公司合作，共同開發(fā)參展面料作品。經(jīng)服裝專業(yè)部開會(huì)討論，由老師設(shè)計(jì)國(guó)畫荷花作品，學(xué)生設(shè)計(jì)扎染作品。以行動(dòng)為導(dǎo)向、任務(wù)為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”為目標(biāo)，通過校企合作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將上課的學(xué)生分成 4 個(gè)任務(wù)小組，借助超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)、微信、微課開展學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)過程：

（1）課前翻轉(zhuǎn)，自主學(xué)習(xí)

教師借助 APP 在平臺(tái)上發(fā)布ppt、微課、各小組學(xué)習(xí)任務(wù)書、小組分工表，學(xué)生提前準(zhǔn)備好扎染的材料以及工具。各小組設(shè)計(jì)扎染圖案并編寫圖案制作工藝流程。學(xué)生登錄“學(xué)習(xí)通”APP，進(jìn)入本班課程單元，觀看“扎染”微課，全班學(xué)習(xí)扎染中“捆”的基本技法。領(lǐng)取小組任務(wù)書，各小組按照任務(wù)書的內(nèi)容進(jìn)行不同模塊的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)后需在課堂上擔(dān)任“小老師”，教會(huì)其他小組。平臺(tái)上的課程資源將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，節(jié)省了課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于任務(wù)的學(xué)習(xí)。教師通過課前作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，總結(jié)存在的問題以便在課堂上解決。分組領(lǐng)取不同的任務(wù)書，讓班級(jí)形成合作學(xué)習(xí)氛圍。

（2）展示匯報(bào)，計(jì)劃決策

實(shí)訓(xùn)室上課，教師發(fā)布“學(xué)習(xí)通”APP班級(jí)簽到，快速考勤。接下來組織學(xué)生展示設(shè)計(jì)的扎染圖案，匯報(bào)講解工藝流程。小組長(zhǎng)充當(dāng)“小老師”教學(xué)，改變了課堂單一的教師講授模式，減輕了每組學(xué)生的文字閱讀量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

（3）團(tuán)隊(duì)合作，任務(wù)實(shí)施

學(xué)生開始實(shí)操，教師在實(shí)訓(xùn)的過程中巡視課堂，及時(shí)對(duì)各小組進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。關(guān)注過程，反復(fù)檢查，力求在實(shí)訓(xùn)中幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。學(xué)生分組實(shí)操，配置染色劑、脫漿、繪圖、縫、捆、夾等等，按照制作工藝流程單完成作品。任務(wù)完成后，整理工具，收拾臺(tái)面。小組長(zhǎng)記錄組員制作過程，并把過程照片上傳“學(xué)習(xí)通APP”。

（4）課堂游戲 、知識(shí)鞏固

作品完成后需要靜置十分鐘上色，等待期間我利用手機(jī)APP設(shè)置搶答接龍、手機(jī)“搖一搖”積分游戲，幫助同學(xué)們總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。播放《非凡匠心》視頻，提高學(xué)生的眼界，感受到“染”的藝術(shù)魅力，逐漸形成熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)，熱愛生活、美化生活、發(fā)展學(xué)習(xí)與生活中的美。

（5）課堂總結(jié)，展示評(píng)價(jià)

學(xué)生展示作品，教師檢查評(píng)分。各小組通過“學(xué)習(xí)通APP”進(jìn)行投票，留言討論班級(jí)作品。教師對(duì)班級(jí)作品給予肯定，選取有代表性的兩個(gè)小組對(duì)照課前作業(yè)設(shè)計(jì)的圖案進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為作品評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià) ，作品評(píng)價(jià)時(shí)展示每組的課前設(shè)計(jì)圖——課中修改圖——捆扎技法圖——成品效果圖，進(jìn)行對(duì)比直觀評(píng)價(jià)，并圍繞要點(diǎn)評(píng)分。課堂綜合自我評(píng)價(jià)，能夠了解學(xué)生知識(shí)技能的掌握程度、學(xué)習(xí)中的情緒及參與、學(xué)習(xí)中的思維及創(chuàng)意以及課堂中的自控及整理。教師在每次檢查作品，記錄評(píng)分的過程中能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，關(guān)注不同層級(jí)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行了評(píng)價(jià)，科學(xué)合理的檢驗(yàn)課堂成果。

（6）拓展升華、鞏固提高

在最后，布置作業(yè)：根據(jù)修改意見再次扎染作品，在學(xué)校進(jìn)行展示。收集班級(jí)作業(yè)，建立電子文件夾。建立微信投票鏈接，讓同學(xué)、朋友、家人都能夠參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用的總結(jié)和反思

通過本次實(shí)訓(xùn)課程，總結(jié)了以下幾點(diǎn)反思：1、本課程的學(xué)習(xí)流程堅(jiān)持按照行動(dòng)導(dǎo)向“六步法”，緊緊圍繞扎染實(shí)操的目標(biāo)，策略和學(xué)習(xí)流程以學(xué)生為主，特別是“小老師”教學(xué)、“搖一搖”搶答等以學(xué)生為中心的活動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、與傳統(tǒng)課程相比較，本課程擯棄了原來課堂上需要老師一對(duì)一指導(dǎo)教學(xué)，放大實(shí)訓(xùn)細(xì)節(jié)、反復(fù)回看，突出重點(diǎn)，動(dòng)畫模擬，突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。3、利用了多種教學(xué)輔助手段，特別是“學(xué)習(xí)通”APP中的課前翻轉(zhuǎn)課堂、簽到、直播、搶答、討論、評(píng)價(jià)、互動(dòng)等功能，化復(fù)為簡(jiǎn)，直觀生動(dòng)，高效有趣。4、在《服裝材料》課程上應(yīng)該深化教學(xué)，引入更多的實(shí)操項(xiàng)目，改變單一的教學(xué)模式，更好鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

服裝材料課程專業(yè)性強(qiáng)，理論知識(shí)量大，學(xué)生常常望而卻步。通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)改革，能夠讓企業(yè)項(xiàng)目真正參與到課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，使服裝專業(yè)培養(yǎng)的人才與企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行接軌，使職業(yè)教育回歸本質(zhì)和原點(diǎn)。

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（作者單位：佛山市南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 佛山 528247 ）