張永

閱讀教學(xué)時(shí)，教師大多會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生“自主閱讀”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀文本，這樣的設(shè)計(jì)理念是沒有問題的，問題是學(xué)生往往變成“自由閱讀”，閱讀效果便無從談起。因此，教師在具體操作時(shí)，不妨通過設(shè)定閱讀目標(biāo)、規(guī)范閱讀形式、強(qiáng)化閱讀檢查等手段，避免“自由閱讀”現(xiàn)象的發(fā)生。

一、設(shè)定具體閱讀目標(biāo)

初讀感知是閱讀教學(xué)中重要的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的突出特點(diǎn)是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)。很多教師在操作這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，往往會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)一定量的閱讀問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。這當(dāng)然是比較科學(xué)的設(shè)計(jì)，但僅僅設(shè)定閱讀問題還是不夠的，學(xué)生閱讀時(shí)注意力都集中在對(duì)問題答案的探尋上，其他閱讀感知就會(huì)淡化。所以，在自主閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)啟動(dòng)后，教師需要給學(xué)生指明具體的閱讀方向，包括閱讀內(nèi)容、閱讀目的等，學(xué)生關(guān)注面更寬時(shí)，閱讀價(jià)值就會(huì)更大。

在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一課時(shí)，教師先給出具體的閱讀目標(biāo)：查字典，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語；閱讀課文，理順課文基本結(jié)構(gòu)，看看由幾個(gè)部分組成；一只小鳥和作者建立了信任關(guān)系，這說明什么問題。由此學(xué)生快速進(jìn)入自主閱讀學(xué)習(xí)，而且自發(fā)展開討論活動(dòng)。教師給學(xué)生充裕的自主閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間，并讓學(xué)生查閱相關(guān)教輔資料，完善閱讀認(rèn)知。自主閱讀學(xué)習(xí)成果展示開始，學(xué)生大多圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是最后一個(gè)任務(wù)，學(xué)生各抒己見：“小鳥和人能夠和睦相處，這充分揭示了信賴能夠創(chuàng)造美好的道理?！薄叭祟惡妥匀恍枰⒑湍佬湃侮P(guān)系，這是作者寫作的主要目的。我們每一個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)自然，這樣才能有美麗的家園?！?/p>

二、推薦可行閱讀形式

所謂自主閱讀學(xué)習(xí)，是專指不受外界干涉、不受他人影響制約的個(gè)人學(xué)習(xí)行為，體現(xiàn)了高度的自主性。自主學(xué)習(xí)不僅需要有較高的自律性，還要講究一定的學(xué)習(xí)方法，在具體操作時(shí)，如果教師沒有特別規(guī)定，學(xué)生大多會(huì)選擇一個(gè)人靜靜地看書。其實(shí)，自主閱讀學(xué)習(xí)形式有很多，自己看書只是其中一種形式，誦讀、分析、書寫等都屬于自主閱讀學(xué)習(xí)范疇。

小學(xué)生自主閱讀意識(shí)較差，其認(rèn)知積累也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師需要推薦一些自主閱讀學(xué)習(xí)方法，如問題式閱讀、對(duì)比性閱讀、實(shí)踐驗(yàn)證性閱讀、仿寫性閱讀等。

三、實(shí)施多元閱讀檢查

自主閱讀學(xué)習(xí)展開后，教師要及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，還要注意強(qiáng)化閱讀檢查環(huán)節(jié)。有布置就要有檢查，這是對(duì)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督。學(xué)生只有閱讀興趣是不夠的，需要保質(zhì)保量地完成閱讀任務(wù)，而且有完善的檢查制度，這樣才能確保學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能夠維系在較高水準(zhǔn)上。教師不妨采取抽查、測(cè)驗(yàn)等方式，對(duì)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，以便為后面的閱讀指導(dǎo)提供參數(shù)。

比如，學(xué)習(xí)《牛郎織女》一課時(shí)，學(xué)生自主閱讀環(huán)節(jié)展開后，教師給出閱讀任務(wù)：正確、流利、有感情地誦讀課文；會(huì)用“原來”“心急如焚”等詞語造句子；說說閱讀體會(huì)，這個(gè)故事告訴你什么道理。學(xué)生經(jīng)過自主閱讀學(xué)習(xí)，大多能順利完成相關(guān)任務(wù)，教師可指名讓學(xué)生誦讀課文，并給出具體評(píng)價(jià)。

（責(zé) 編 曉 月）