高瓊

數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)必須從低年級抓起。教師要有意識地培養(yǎng)，只要要求明確，從細(xì)節(jié)抓起，就會收到理想的效果。在實際教學(xué)中，我注重從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

一、從教材入手，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)做題時，遇到的最大問題就是不識字，考慮到這些因素，我在開始階段，采用先示范讀、領(lǐng)讀，然后找一些在學(xué)前班已經(jīng)認(rèn)識許多字，并能把題讀得很好的學(xué)生領(lǐng)讀，針對教材內(nèi)容讓學(xué)生逐字逐句點讀。除文字外，還要讀圖、讀數(shù)、讀符號等，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容都要讀出來。在讀題過程中，要求做到不添字、不漏字，把題目讀順，同時要求其他孩子在老師、同學(xué)讀題時認(rèn)真聽、仔細(xì)看，孩子們基本能做到“我會讀數(shù)學(xué)”。

二、動手操作，提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

一年級的學(xué)生想象和理解能力較弱，為了更好地幫助學(xué)生理解題意，我經(jīng)常讓學(xué)生自己動手操作來輔助閱讀，因為動手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。如在講圖形時，我就讓學(xué)生拿來正方體、長方體等立體圖形，通過摸、畫，感受立體圖形和平面圖形的區(qū)別。做習(xí)題“把一張正方形紙對折兩次，能折出什么圖形”時，我讓學(xué)生用正方形紙自己動手操作，讓他們真實地感受到折出的圖形的變化。同時，一年級的教材呈現(xiàn)的方式以情景圖居多，許多數(shù)據(jù)要從圖中去找，如圈一圈、數(shù)一數(shù)這樣的題，做題時我就要求學(xué)生先按順序圈好，然后再數(shù)。這樣，可以達(dá)到正確數(shù)數(shù)的目的，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

三、引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)捕捉數(shù)學(xué)信息能力

由于一年級的教材基本以圖畫和圖文形式呈現(xiàn)，學(xué)生若不能仔細(xì)而全面地觀察，就可能遺漏或捕捉不到題中的有用信息，所以，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察是至關(guān)重要的。剛開始，學(xué)生觀察起來沒有章法，我在教學(xué)中就細(xì)致指導(dǎo)他們，教他們從上到下、從左往右有序地觀察，讓學(xué)生用手指出所觀察的事物，有針對性地找出題中有用的信息。慢慢地，學(xué)生學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度去觀察畫面，從圖中找到有價值的信息來解決問題，并能用自己的語言把觀察到的信息條理清楚地表達(dá)出來。

四、課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

一年級的學(xué)生發(fā)言積極性非常高，發(fā)言需要學(xué)生把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，除了表達(dá)清楚，還要有一定的條理性，使別人能聽明白，因此，學(xué)生自己的思維必須要清晰。發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力，我在課堂上盡量讓學(xué)生想好再舉手，有意多創(chuàng)造學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，并讓大家注意表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。另外我利用“同桌互相說說”“小組內(nèi)大家討論討論”“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學(xué)生在課堂上有更多表達(dá)自己見解的機(jī)會，同時注意呵護(hù)一年級孩子的學(xué)習(xí)熱情和自尊心，把他們積極發(fā)言的熱度一直保持下去。

數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的前提和保障。小學(xué)階段是一個人成長的起步階段，如果學(xué)生在這一階段就具備了良好的閱讀習(xí)慣，那么，這將為其自學(xué)能力、觀察能力及分析問題的能力打下堅實基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 欣 航）