何公平

摘 要：

在數(shù)學教學中，不是所有的內容都簡單易懂，所以就需要我們教師通過科學但富有趣味性的講解和活動呈現(xiàn)給學生快樂而印象深刻的課堂。尤其是對低年級的學生，采取趣味教學法能夠讓學生更樂于接受相對復雜的知識，對知識的掌握相對于死記硬背來說更靈活和熟練。它在開發(fā)學生智力等方面都有不可忽視的積極作用。

關鍵詞：課堂教學；興趣培養(yǎng)；趣味性； 效率提高

在數(shù)學教學中，激發(fā)學生學習興趣是一個重要的方面。興趣能激發(fā)大腦進行組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造；興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效的，學習就能取得事半功倍的效果。數(shù)學課，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的途徑是多種多樣的，以下所談是我在教學實踐中的一些感悟。

一、立足課堂教學，感受數(shù)學趣味性

數(shù)學教學中，應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網(wǎng)絡，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和應用能力。在數(shù)學教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物的表象，抓住本質，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到不斷獲取新知，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是構成智力的重要因素。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。課堂中學生如果老是聽著老師來說，思維肯定會很疲倦。剛開始組織時是會有困難的，課堂可以用“喧嘩”來形容，可是，當學生掌握了“游戲的規(guī)則”，知道自己的位置之后，整個課堂完全就屬于學生了，教師則可以真正體會“無為而為”的樂趣了。多媒體的使用，能吸引學生的注意力，再加上我們在每一個課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)了學生的情商。

二、注重實踐活動，體驗數(shù)學趣味性

在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參與實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參與實踐操作，運用多種感官參與學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發(fā)展學習興趣，獲取知識。數(shù)學教學要在教師的指導下，學生自己主動積極的學習，才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學生獨立獲取知識，應用知識的能力。因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握獲得知識的鑰匙，增添學習興趣。

三、緊密聯(lián)系生活，尋找數(shù)學趣味性

數(shù)學給人的感覺往往是抽象的、高不可攀、深不可測的，甚至不少學生覺得數(shù)學是枯燥的，難以將數(shù)學與日常生活聯(lián)系起來。其實數(shù)學源于生活，生活中處處充滿著數(shù)學。數(shù)學源于生活，許多數(shù)學知識與生活有密切聯(lián)系。如果能讓學生體驗數(shù)學知識產生的生活背景，不僅可以讓學生更深刻地領會知識，而且也回答了為什么學數(shù)學的問題。這反映了生活中處處遍布著數(shù)學的足跡，使數(shù)學教學更加貼近于生活。

四、生動風趣的語言，展現(xiàn)課堂趣味魅力

蘇霍姆林斯曾指出：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！苯處熞謸P頓挫，和諧悅耳的聲音，生動活潑、簡潔練達的表述，根據(jù)需要學生注意的內容、知識，采用不同的語速和音調，根據(jù)內容適當插入一些頗具情趣的比喻、典故，并在應用比喻時選擇生動貼切、淺顯熟悉的事物去比喻說明那些抽象深奧的事物或原理等等，都是語言美的良好體現(xiàn)，可以為課堂增加生動性，避免學生產生聽覺疲勞。要做到這些，也為教師的索養(yǎng)提出了更高的要求，從通過普通話到成長為一位能夠引經據(jù)典、表述生動的教師，還需要付出不斷的努力。

五、平等的師生交流，讓學生收獲趣味體驗

放低姿態(tài)，與學生站在同一水平線上討論問題，分享方法?，F(xiàn)代學生多崇尚個性，對于教師“強加”的方法、內容，易產生抵觸情緒，而當教師轉換角色，與學生并肩站在問題面前，一起去探究打開問題大門的方法之時，學生會更樂于參與討論、一同思考，老師是會適時給予提醒幫助的朋友，也是考驗解題策略的競爭對象，這本身也為課堂平添了許多樂趣。但與此同時，如何控制課堂紀律，避免過熱的氣氛，如何引導學生不斷接近本質而非遠離討論本意，都是需要進一步設計完善的。

六、突出學生的學習主體性

課堂教學是學生學習的主要陣地。要增強學生學習數(shù)學的興趣，關鍵是課堂教學中應確立以學生為主體的思想。只有確立學生的主體地位，放手讓學生通過自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴講，腦子思考，這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，真正完成從學會到會學的過程，也才會使學生感受到學習的樂趣，逐步增強學習的興趣。在課堂上，盡量創(chuàng)造條件，讓學生上臺講題不失為一種凸顯學習主體的好教法。例如，教學“正方體的認識”一節(jié)時，在學生充分預習的基礎上，鼓勵學生爭當“小老師”，同學們積極響應。一位中等生手拿著自制的正方體，自告奮勇地走上講臺，滔滔不絕地講了起來：“正方體是由6個正方形圍成的立體圖形，它有12條棱，8個頂點，6個面”。然后引導學生向其提問，他都能清楚地一一作答。對于那些沒有機會上臺的學生，可讓他們在小組內進行講解，以此使大多數(shù)學生的個性風采得以展現(xiàn)。通過這樣的教學形式，既鍛煉了學生的邏輯思維能力、獨立解決問題的能力，還提高了他們的語言表達能力。

（作者單位：甘肅省隴西縣西鋁學校，甘肅 隴西 748111）