李紅章 黃登紅

摘 要 針對(duì)當(dāng)前第二課堂活動(dòng)學(xué)生參與度不高、體系不完善、實(shí)際育人效果不理想的狀況，本文提出了以學(xué)分替代和轉(zhuǎn)換作為突破口開展第二課堂建設(shè)改革，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等方面構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 第二課堂 個(gè)性 學(xué)分

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.09.008

Abstract According to the situation that the system of second class is not perfect and its actual educational effect is not ideal at present， the article proposes that we should carry out the reform of second class construction with credit substitution and conversion as the breakthrough point， giving full play to students' personality traits. In order to cultivate students' practical ability and comprehensive quality， and to promote students' personalized development， a new personnel training mode is constructed.

Keywords the second class； individuation； credit

當(dāng)前職業(yè)院校生源結(jié)構(gòu)越來越呈現(xiàn)出復(fù)雜性和多樣化特點(diǎn)，學(xué)生個(gè)體差異比較大，如何調(diào)動(dòng)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、挖掘?qū)W生潛能、實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人成才已成為職業(yè)院校迫切需要解決的問題。由于第一課堂通常是全部學(xué)生按照同一個(gè)步調(diào)學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力和素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)間有限，因此，僅靠第一課堂難以滿足不同層次、不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生的培養(yǎng)需求。第二課堂是在正常教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程之外，在學(xué)校支持和教師引導(dǎo)下，通過有組織的課外集體活動(dòng)，對(duì)受教育對(duì)象施加影響的教學(xué)活動(dòng)，[1]因其活動(dòng)的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實(shí)踐性，在學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方面具有第一課堂不可替代的價(jià)值，因此要充分發(fā)揮第二課堂的作用，使第一課堂和第二課堂互相補(bǔ)充，相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 職業(yè)院校第二課堂活動(dòng)存在的主要問題

近幾年，尤其是在“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”提出之后，我國各高校在第二課堂建設(shè)方面取得了一些成績(jī)，但仍然存在一些嚴(yán)峻的問題，這些問題的存在制約了第二課堂作用的發(fā)揮，具體表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)。

（1）對(duì)第二課堂的重要性和意義認(rèn)識(shí)不足。許多職業(yè)院校對(duì)第二課堂沒有給予應(yīng)有的重視，對(duì)第二課堂活動(dòng)的監(jiān)管不是很到位，對(duì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)后，是否在相應(yīng)活動(dòng)中取得的能力提升沒有做量化的考核評(píng)價(jià)，第二課堂活動(dòng)業(yè)績(jī)?cè)诋?dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)中無法體現(xiàn)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)參加第二課堂活動(dòng)的積極性不高，認(rèn)為第二課堂活動(dòng)是“不務(wù)正業(yè)”，是“耽誤時(shí)間”。

（2）對(duì)第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。許多職業(yè)院校只是把第二課堂當(dāng)作學(xué)生課外文化生活的一部分，或者將第二課堂主要定位為學(xué)生思想政治工作的載體，對(duì)于第二課堂的教育理念與體系建設(shè)缺乏深入的研究與實(shí)踐，沒有系統(tǒng)探索和構(gòu)建第二課堂的框架體系、運(yùn)行和保障機(jī)制等，第二課堂與第一課堂嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致第二課堂人才培養(yǎng)實(shí)際效果不理想。

（3）對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展關(guān)注不夠。部分院校雖然將第二課堂活動(dòng)納入了人才培養(yǎng)體系，如實(shí)施了第二課堂學(xué)分制、課外附加學(xué)分制等，要求學(xué)生修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的最低學(xué)分外，還應(yīng)修滿課外附加學(xué)分才能畢業(yè)，這樣雖然對(duì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)又一定促進(jìn)作用，但對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展關(guān)注不夠。[2]另外，對(duì)于一些本來在某些課程學(xué)習(xí)就有困難的學(xué)生來說，這些強(qiáng)加的修分任務(wù)無疑增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2 職業(yè)院校第二課堂實(shí)施學(xué)分替代與轉(zhuǎn)換的必要性

這里的學(xué)分替代與轉(zhuǎn)換，是指學(xué)生通過個(gè)人努力，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，在自己擅長(zhǎng)的且符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的領(lǐng)域獲得相應(yīng)學(xué)分，并可將這些獲得的學(xué)分用來替代或轉(zhuǎn)換為自己未獲得學(xué)分的某些薄弱課程的學(xué)分。如果第二課堂的活動(dòng)項(xiàng)目與第一課堂課程相比，僅僅是教學(xué)方式不同，其內(nèi)容、考核要求是相同或相近的，則其學(xué)分就應(yīng)該與第一課堂學(xué)分具有可換性，學(xué)生就應(yīng)該可以將第二課堂活動(dòng)學(xué)分按照相應(yīng)規(guī)則，替代或轉(zhuǎn)換成第一課堂相應(yīng)課程學(xué)分。

實(shí)施第二課堂學(xué)分替代與轉(zhuǎn)換，勢(shì)必促進(jìn)學(xué)校將第二課堂活動(dòng)納入到人才培養(yǎng)方案，從而改變強(qiáng)調(diào)第一課堂、忽視第二課堂的傳統(tǒng)觀念。第二課堂不再是傳統(tǒng)意義上的“豐富學(xué)生課余生活，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)”，不再是被僅僅定位為第一課堂的補(bǔ)充，從而促進(jìn)職業(yè)院校以學(xué)生特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都可以最大限度地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人人成才。

實(shí)施第二課堂學(xué)分替代與轉(zhuǎn)換，能夠從觀念上更新學(xué)生對(duì)第二課堂的認(rèn)知，有效激發(fā)學(xué)生參與第二課堂的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生可以將在第二課堂中所獲得的學(xué)分替代和轉(zhuǎn)換第一課堂學(xué)分，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、參與的積極性。[3]這有助于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有通過個(gè)人的努力，就能用自己的長(zhǎng)處來彌補(bǔ)在其他方面的不足，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主選擇權(quán)和個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高提供了廣闊平臺(tái)。

3 第二課堂活動(dòng)學(xué)分替代的組織實(shí)施

實(shí)施第二課堂活動(dòng)學(xué)分替代，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，及團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)《關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的意見》的相關(guān)要求，確保第二課堂活動(dòng)學(xué)分替代與轉(zhuǎn)換工作有利于形成大學(xué)生自覺參與素質(zhì)教育的積極導(dǎo)向，有利于提升大學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)技能，有利于促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.1 構(gòu)建與第一課堂緊密對(duì)接的第二課堂學(xué)分項(xiàng)目體系

緊密對(duì)接第一課堂教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行梳理和優(yōu)化，按照學(xué)情特點(diǎn)、活動(dòng)的適用性，構(gòu)建系列化的、規(guī)范化的第二課堂學(xué)分項(xiàng)目體系，如圖1所示。第二課堂學(xué)分項(xiàng)目體系主要由思想政治與道德素質(zhì)、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、科技活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)技能培訓(xùn)等5類學(xué)分模塊構(gòu)成。

思想政治與道德素質(zhì)學(xué)分模塊主要包括黨校團(tuán)校組織活動(dòng)、主題教育活動(dòng)等，主要培養(yǎng)學(xué)生政治覺悟、思想認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)道德和個(gè)人品德。社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐學(xué)分模塊包括各種社團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)等，主要幫助學(xué)生開闊視野，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會(huì)交往能力等，并增強(qiáng)責(zé)任感、使命感。文體藝術(shù)與身心發(fā)展學(xué)分模塊包括各類文體活動(dòng)及相關(guān)比賽、心理健康教育活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神、良好的身心素質(zhì)和人文素養(yǎng)?？萍蓟顒?dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分模塊包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及相關(guān)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。專業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)分模塊主要根據(jù)各專業(yè)職業(yè)崗位面向開設(shè)，包括各專業(yè)興趣小組活動(dòng)、職業(yè)資格鑒定、職業(yè)技能競(jìng)賽等，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)。

第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目體系中的思想政治與道德素質(zhì)、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、科技活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)4個(gè)模塊，與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的人文素質(zhì)和職業(yè)通用能力課程模塊相對(duì)接，而專業(yè)技能培訓(xùn)模塊，則與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的職業(yè)崗位能力課程模塊相對(duì)接。學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)和需要，自主選擇第二課堂各模塊的活動(dòng)項(xiàng)目，將參加第二課堂相關(guān)模塊活動(dòng)項(xiàng)目取得的學(xué)分，按照相關(guān)規(guī)定替代專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中相應(yīng)課程模塊的學(xué)分或提升課程績(jī)點(diǎn)。

3.2 建立與第二課堂活動(dòng)學(xué)分替代相匹配的工作機(jī)制

為保障第二課堂學(xué)分替代有序?qū)嵤瑧?yīng)組織成立專門的工作小組，承擔(dān)審批、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、成果考評(píng)、學(xué)分替代轉(zhuǎn)化工作及監(jiān)督管理。例如，可以組織成立學(xué)分認(rèn)定替代工作組和專家組，分別負(fù)責(zé)組織學(xué)生完成學(xué)分替代申請(qǐng)、核實(shí)申請(qǐng)材料及會(huì)商確定學(xué)分認(rèn)定及替代結(jié)果等相關(guān)工作，確保學(xué)分替代與轉(zhuǎn)換工作的規(guī)范、有序開展。制定相應(yīng)的管理制度，強(qiáng)化第二課堂學(xué)分認(rèn)定與替代管理。應(yīng)制定《第二課堂活動(dòng)學(xué)分計(jì)算方法》《第二課堂活動(dòng)學(xué)分替代實(shí)施細(xì)則》等相關(guān)文件，為第二課堂活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定及替代提供計(jì)算依據(jù)，并對(duì)學(xué)分替代和轉(zhuǎn)換的范圍及相關(guān)程序進(jìn)行規(guī)范。

3.3 強(qiáng)化相關(guān)配套條件建設(shè)

實(shí)施第二課堂學(xué)分替代，必須切實(shí)提高第二課堂活動(dòng)質(zhì)量和效果，真正發(fā)揮第二課堂對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐和促進(jìn)作用。為此，必須加強(qiáng)相關(guān)配套條件建設(shè)，在師資隊(duì)伍、場(chǎng)地設(shè)備、經(jīng)費(fèi)方面要給予保障。加強(qiáng)第二課堂指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立第二課堂導(dǎo)師制度，明確項(xiàng)目導(dǎo)師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、過程管理、成果轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)中的地位和責(zé)任，并出臺(tái)相關(guān)政策措施，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與第二課堂實(shí)踐育人工作，將專業(yè)教育與第二課堂有效結(jié)合起來，使第二課堂能夠持續(xù)、穩(wěn)定地開展。搭建“第二課堂成績(jī)單”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，承載學(xué)生第二課堂活動(dòng)數(shù)據(jù)和信息，為第二課堂工作提供技術(shù)支撐，提高學(xué)校開展第二課堂學(xué)分替代等相關(guān)管理工作效率。

實(shí)施第二課堂活動(dòng)學(xué)分替代與轉(zhuǎn)換，打破唯文化課程論的束縛，為培養(yǎng)更多個(gè)性化和綜合素質(zhì)過硬的學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的制度環(huán)境，為學(xué)生提供展示個(gè)人才華的舞臺(tái)，是促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生全面發(fā)展的一種有效的途徑。第二課堂活動(dòng)學(xué)分替代與轉(zhuǎn)換畢竟是個(gè)新事物，實(shí)踐時(shí)間還不長(zhǎng)，在制度建設(shè)等方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)研究和實(shí)踐探索。

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