摘 要：古詩是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，民族精神的精華，學(xué)習(xí)古詩具有一定的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：古詩；教學(xué)；文明

中國，一個(gè)有著五千年悠久歷史燦爛文化的文明古國，詩詞歌賦在其間有著耀眼的光輝。學(xué)生早在入學(xué)前，還是幼童時(shí)，作為第一任老師的父母就早早啟蒙，許多長(zhǎng)盛不衰的唐詩宋詞就已朗朗上口?！谤Z 鵝 鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這已經(jīng)是小菜一碟。

蘇軾的《水調(diào)歌頭》，岳飛的《滿江紅》，孩子能讀能誦也不鮮見，對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的這些，盡管優(yōu)秀卻十分簡(jiǎn)單的古詩，再加上學(xué)習(xí)古詩的單調(diào)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是關(guān)鍵，孩子有興趣了，才會(huì)學(xué)好古詩。因此我采用欣賞入手，熟讀成誦，由詩生畫，賞詩賽詩這四個(gè)步驟的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)古詩有興趣，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，為孩子學(xué)好古詩打好基礎(chǔ)，取得了較好的效果。

一、 賞詩，激發(fā)興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱J(rèn)為：“興趣是最好的老師?！迸d趣并不是天生的，對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的古詩，學(xué)生普遍覺得簡(jiǎn)單，沒意思。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，對(duì)于一節(jié)成功的古詩教學(xué)課極為重要。

因此，在教學(xué)古詩前，我一般都要先收集一些與古詩有關(guān)的典故、小故事、趣談等等，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《草》這首古詩，班上學(xué)生不會(huì)者寥寥無幾，因此，學(xué)習(xí)前，我便給學(xué)生講了一個(gè)故事：當(dāng)年白居易剛到長(zhǎng)安，被權(quán)貴譏為“居大不易”。

進(jìn)而，白居易拿出自己的詩作時(shí)，又馬上被刮目相看，連稱“居易、居易”。這個(gè)典故一講，學(xué)生極為欣賞白居易這位詩人，同時(shí)也對(duì)其詩作感到極為好奇，什么詩會(huì)令權(quán)貴前后態(tài)度判若兩人。緊接著，我就引入《草》這首詩。學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛極為活躍，老師和學(xué)生都輕松了！

二、 誦讀，品其韻味

古人讀書極講究吟誦。沉浸其間，品其聲韻，悟其意旨，讓文勢(shì)筆法深入骨髓，其樂無窮，妙處難于言宣。古詩教學(xué)，大多要求學(xué)生有感情地朗讀、背誦。古詩大多押韻，學(xué)生讀起來朗朗上口，背誦易如反掌。而誦讀卻能讓學(xué)生在名篇佳作中得到滋養(yǎng)，得到熏染，品味到詩文中蘊(yùn)含的感情，幫助學(xué)生感受美的情趣。

例如《楓橋夜泊》一詩中，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，在清冷的天氣里，詩人停船楓橋下，江楓漁火，滿懷旅愁，久不成眠，夜半聞聽古寺鐘聲，更添愁腸。張繼詩中所寫事物，無一不蘊(yùn)含著此意味，秋天的蕭瑟映襯著游子的愁腸。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生講感受，再讓學(xué)生試讀，最后全班一起讀，在《寒鴉戲水》的古箏曲中，放慢語速，用低緩的語調(diào)誦讀《楓橋夜泊》。深切體會(huì)到詩中表現(xiàn)出的旅人悲苦。

三、 畫詩，擴(kuò)散思維

我們知道，優(yōu)秀的詩文“以情喚情，以美喚美”。王維就以“詩中有畫，畫中有詩”聞名于世，學(xué)習(xí)古詩，必須引導(dǎo)學(xué)生把詩句變成一幅畫。從中受到美的熏陶。學(xué)生畫詩，開頭只是要求簡(jiǎn)筆畫。幾條線可勾勒出“鵝行碧波的悠閑自得”“草長(zhǎng)原野的頑強(qiáng)堅(jiān)韌”。慢慢地，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)詩文的過程中，在腦海中勾勒出一幅幅畫面，并從畫面中更好地品味詩文。

例如學(xué)習(xí)《秋思》一文，學(xué)生就根據(jù)詩意生動(dòng)地描繪了一幅深秋晚景圖：一條鄉(xiāng)村小道蜿蜒伸向遠(yuǎn)方，一匹老馬低著頭緩緩行進(jìn)在小路上，路旁一棵枝椏縱橫的老樹、幾只晚歸的烏鴉靜靜地佇立在枝頭，樹上落下幾片枯黃的葉子，在風(fēng)中飄搖而下。那畫上蘊(yùn)含著凄涼、悲苦，把《秋思》表現(xiàn)得淋漓盡致，鮮明生動(dòng)。

四、 賽詩，拓展學(xué)習(xí)

孩子都有好勝心，喜歡成功，有積極的自我表現(xiàn)欲望。因此，古詩的學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于課堂40分鐘。學(xué)了古詩后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)古詩，或誦、或書、或說、或畫、或演。此外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，加強(qiáng)課外閱讀。從課外閱讀中了解與詩文有關(guān)的信息，以加強(qiáng)對(duì)詩文的理解。

例如教學(xué)《憶江南》這首詩的時(shí)候，當(dāng)老師提到《憶江南》原有三首，課文只選其一時(shí)，學(xué)生中馬上有人隨口誦出“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭，何日更重游?！崩蠋煷蠹淤澷p表揚(yáng)，并因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生查找資料了解《憶江南》第三首，及其這首詩的寫作背景和作者生平，然后利用課余時(shí)間進(jìn)行資料交流，比一比誰收集的資料齊全，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。教師還可以組織賽詩會(huì)，讓學(xué)生在會(huì)上各顯其能，有的背誦課外積累的古詩，有的把自己設(shè)計(jì)的古詩配畫的明信片拿來展示，有的共同配合表課本劇。讓學(xué)生充分感受古詩所帶來的樂趣。

對(duì)于古詩的教學(xué)，葉圣陶曾經(jīng)說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象；如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話，也許就夠了，不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說?！惫旁姷慕虒W(xué)，一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩的意境，體驗(yàn)詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。

作者簡(jiǎn)介：

鄭莉莉，福建省漳州市，薌城實(shí)驗(yàn)小學(xué)。