徐巖 王偉 劉瀟

摘 要 “基礎(chǔ)工程”課程是土木工程、橋梁與隧道工程、道路工程、渡河工程、城市地下空間工程等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課?；贑DIO培養(yǎng)模式和CDIO教學(xué)大綱的改革，深入分析國內(nèi)外相關(guān)高?！盎A(chǔ)工程”教學(xué)大綱存在的問題，結(jié)合沈陽建筑大學(xué)自身特點，對“基礎(chǔ)工程”教學(xué)大綱從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時安排進行了改革，并在教學(xué)實踐中予以實施，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞 CDIO模式 基礎(chǔ)工程 教學(xué)大綱

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.08.064

Abstract The "Basic Engineering" course is a professional basic course for civil engineering， bridge and tunnel engineering， road engineering， river crossing engineering， and urban underground space engineering. Based on the reform of CDIO training mode and CDIO syllabus， in-depth analysis of the problems existing in the "Basic Engineering" syllabus of related universities at home and abroad， combined with the characteristics of Shenyang Jianzhu University， the syllabus of "Basic Engineering" was arranged from the teaching content and teaching time schedule. Reform and implementation in teaching practice， the teaching effect is good.

Keywords CDIO mode； basic engineering； syllabus

0 引言

CDIO人才培養(yǎng)模式的核心是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生通過主動的學(xué)習(xí)、實現(xiàn)實踐與理論有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。2011年6月，麻省理工學(xué)院航空航天學(xué)部的Edward F.Crawley等人發(fā)布了第二版的CDIO教學(xué)大綱。新大綱對工程類畢業(yè)生能力要求在原有基礎(chǔ)上增加了提高思維能力和構(gòu)建多學(xué)科知識體系兩個內(nèi)容。

“基礎(chǔ)工程”是土木工程專業(yè)、道路工程、港口工程、以及城市地下空間工程等專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程重點介紹與地基、基礎(chǔ)等有關(guān)的基礎(chǔ)理論、計算和設(shè)計方法、施工組織和施工方法?！盎A(chǔ)工程”課程的特點集中體現(xiàn)在與工程實踐聯(lián)系緊密、內(nèi)容廣泛、與多學(xué)科交叉。因此在學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)工程”課程之前，需要學(xué)生掌握材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程地質(zhì)、土力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理和房屋建筑學(xué)等課程，同時要求學(xué)生熟悉規(guī)范規(guī)程，參加廣泛的工程實踐，具有豐富的工程實踐知識。

沈陽建筑大學(xué)自2014年在省級精品課的基礎(chǔ)上，開展了“基于CDIO模式的“基礎(chǔ)工程”教學(xué)改革探討”項目研究，經(jīng)過三輪教學(xué)實踐，取得了顯著效果。該項目在CDIO培養(yǎng)大綱的基礎(chǔ)上，對沈陽建筑大學(xué)“基礎(chǔ)工程”課程教學(xué)大綱進行了改革。

1 基于CDIO新版教學(xué)大綱下“基礎(chǔ)工程”教學(xué)目標和教學(xué)大綱的改革

1.1 基于CDIO的“基礎(chǔ)工程”課程目標

教學(xué)目標是課程剛開始時要求學(xué)生表達他們對于課程學(xué)習(xí)效果的個性化的期望，作為對教師制定的標準學(xué)習(xí)目標的補充。CDIO 模式的課程目標，擴展傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果直至明確地包括個人及人際能力的動機完全來自業(yè)界與學(xué)術(shù)界對于工程職業(yè)的共同要求。

根據(jù)項目組調(diào)查，國內(nèi)土木工程專業(yè)“基礎(chǔ)工程”課程教學(xué)學(xué)時介于32～48之間，教學(xué)內(nèi)容仍然是側(cè)重基本理論的講解，缺乏與實踐的有機聯(lián)系。針對該種狀況，相關(guān)教師進行了部分改革嘗試，在教學(xué)中引入更多的工程實例，但由于教學(xué)目標和課時安排的限制，效果不理想。

教學(xué)大綱和教學(xué)目標是確定教學(xué)模式、組織教學(xué)過程的依據(jù)，是課程或者學(xué)科專業(yè)的教學(xué)指南性文件。因此項目組首先制定了基于CDIO考核標準的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標。

“基礎(chǔ)工程”課程目標：

本課程的目標不是僅僅包括技術(shù)內(nèi)容，而是對學(xué)生的個人能力、人際能力以及學(xué)科知識進行綜合的培養(yǎng)。學(xué)生在完成課程之后，應(yīng)該具備或提升如下能力：（1）在教學(xué)過程和工程環(huán)境中有效開展工作，理解項目進展的機制以及項目進展中可能遇到的困難；（2）通過書面、口頭、圖形等方式進行溝通，明確表達個人想法和意愿，建立團隊的溝通機制；（3）針對具體問題，能夠從系統(tǒng)整體的角度綜合分析問題；（4）熟悉相關(guān)規(guī)范，了解現(xiàn)代工程方法與工具；基本能運用相關(guān)的計算軟件，如理正軟件巖土工程模塊、Midas軟件巖土工程模塊。（5）了解學(xué)科前沿知識和發(fā)展趨勢，并且能夠運用相關(guān)理論提出個人見解；（6）能夠作為核心，通過團隊合作，實現(xiàn)自己的想法。

1.2 相關(guān)院校教學(xué)大綱的調(diào)查與分析

國內(nèi)相關(guān)高?！盎A(chǔ)工程”學(xué)時分配：總學(xué)時48學(xué)時，學(xué)分3分，包括同濟大學(xué)、浙江大學(xué)、北京交通大學(xué)、西南交通大學(xué)；沈陽建筑大學(xué)總學(xué)時32學(xué)時，2學(xué)分。美國德州大學(xué)（奧斯?。┛倢W(xué)時52學(xué)時，3學(xué)分。

各個學(xué)校土木工程專業(yè)都有各學(xué)校的歷史沿革和專業(yè)側(cè)重，包括工民建、隧道、巖土、防災(zāi)減災(zāi)等方向，因此根據(jù)各自的特點和側(cè)重，“基礎(chǔ)工程”教學(xué)內(nèi)容和課時安排有所不同。針對目前大土木學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的要求，對土木工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)的寬度、廣度有了新的目標。隨著我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速發(fā)展，眾多大型和超大型工程陸續(xù)啟動，這些超級工程對建設(shè)者的理論基礎(chǔ)和實踐創(chuàng)新能力提出了新的挑戰(zhàn)。與其相對的是，各個高校對專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的授課學(xué)時的壓縮，如很多院校將“基礎(chǔ)工程”教學(xué)學(xué)時從48學(xué)時減少到32學(xué)時，在培養(yǎng)目標與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時發(fā)生矛盾的時候嗎，要求教育教學(xué)人員及時的做出反應(yīng)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱進行改革，以適應(yīng)新目標和新形勢的要求。

項目組在項目進行過程中，對國內(nèi)外“基礎(chǔ)工程”教學(xué)大綱和教學(xué)狀況進行了廣泛、深入的調(diào)研分析，目前“基礎(chǔ)工程”教學(xué)中主要存在如下問題：

（1）目前應(yīng)用的教材都是以以往經(jīng)典教材為基礎(chǔ)，側(cè)重基本理論，現(xiàn)行規(guī)范、新理論、新技術(shù)在教材中鮮有體現(xiàn)。尤其是對三峽工程、國家大劇院等一些綜合性強的大型、超大型工程實例涉及的新理論、新方法，缺少必要的介紹。

（2）部分教材同時作為注冊考試的參考書籍，內(nèi)容豐富，所有的規(guī)范、工程實例都羅列進去，篇幅較厚，但沖淡了基本理論和中心思想，不適合作為教材，更適合做拓展思路的參考書籍；還有一部分教材，多數(shù)為新編教材，因出版篇幅所限，一些經(jīng)典公式只有結(jié)論，缺乏必要的說明和應(yīng)用實例，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對理論的深入理解和靈活應(yīng)用。

（3）學(xué)時過少。與國內(nèi)外高校相比，沈陽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)“基礎(chǔ)工程”32 學(xué)時偏少，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容增多與課時減少之間的矛盾。 筆者認為在大土木專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)綜合型人才的目標下，對專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該增加學(xué)時，至少保持原有學(xué)時，更新內(nèi)容，加強課程間的聯(lián)系，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。各高?！盎A(chǔ)工程”課程的學(xué)時分配如下：緒論、設(shè)計原則（1～3學(xué)時），淺基礎(chǔ)設(shè)計和連續(xù)基礎(chǔ)（7～20學(xué)時），樁基礎(chǔ)（6～12學(xué)時），沉井基礎(chǔ)（0～3學(xué)時），基坑工程（0～10學(xué)時），特殊土地基（0～2學(xué)時），地基處理（0～6學(xué)時），地基基礎(chǔ)抗震（0～2學(xué)時），擋土墻（0～4學(xué)時），總計（32～56學(xué)時），以上均為講授學(xué)時?？梢姡壳案鞲咝！盎A(chǔ)工程”教學(xué)重點仍然在淺基礎(chǔ)設(shè)計和樁基礎(chǔ)兩部分，課時分配占總課時的60%左右。

基礎(chǔ)工程既是一門古老的學(xué)科，又是一門不斷有工程實踐新成果產(chǎn)生的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科?；凇盎A(chǔ)工程”的這一特點，在教學(xué)中充分體現(xiàn)新技術(shù)、新成果和實用性，筏板基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)和基坑工程在工程中應(yīng)用的越來越廣泛。隨著計算機技術(shù)和相關(guān)理論的發(fā)展，需要學(xué)生熟悉相關(guān)計算軟件，對現(xiàn)有教學(xué)大綱進行修訂。提高“連續(xù)基礎(chǔ)”和“基坑工程”部分的學(xué)時比例，同時對每部分教學(xué)內(nèi)容，除課內(nèi)學(xué)時安排，均增加部分課外自學(xué)學(xué)時，同時教師針對課外學(xué)習(xí)部分，有針對性地制定自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)，達到豐富學(xué)科知識、拓展專業(yè)能力、熟悉規(guī)范規(guī)程、提高動手能力的目標。

1.3 基于CDIO目標的教學(xué)大綱調(diào)整

廣泛調(diào)查了國內(nèi)相關(guān)院校的“基礎(chǔ)工程”教學(xué)大綱情況，通過分析，確定了我?；贑DIO模式的“基礎(chǔ)工程”教學(xué)大綱，在大綱中充分體現(xiàn)學(xué)生主動性和積極性，將研究內(nèi)容及學(xué)時分配根據(jù)目前土木工程建設(shè)新進展和發(fā)展趨勢進行了調(diào)整。提高了基坑工程和連續(xù)基礎(chǔ)教學(xué)要求，增加了相應(yīng)學(xué)時數(shù)。同時為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性、積極性，在課內(nèi)學(xué)時的基礎(chǔ)上，基本每節(jié)課都安排課外自學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生之間的交流提供素材。促進學(xué)生自學(xué)能力的提高，加強學(xué)生對學(xué)科最新成果的了解。經(jīng)過修訂后的教學(xué)大綱學(xué)時分配為緒論（課內(nèi)：2學(xué)時，課外：基礎(chǔ)工程的發(fā)展歷史，2學(xué)時）；淺基礎(chǔ)（課內(nèi)：6學(xué)時，課外：建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范淺基礎(chǔ)事故調(diào)查及分析，4學(xué)時）連續(xù)基礎(chǔ)（課內(nèi)：4學(xué)時，課外：理正設(shè)計軟件的應(yīng)用，6學(xué)時）；樁基礎(chǔ)（課內(nèi)：6學(xué)時，課外：建筑樁基設(shè)計規(guī)范，2學(xué)時）；地基處理（課內(nèi)：4學(xué)時，課外：地基處理新技術(shù)、新方法，4學(xué)時）；擋土墻（課內(nèi)：4學(xué)時，課外：擋土墻設(shè)計電算方法，4學(xué)時）；基坑工程（課內(nèi)：6學(xué)時，課外：圍護、支撐結(jié)構(gòu)設(shè)計計算內(nèi)容；基坑工程事故調(diào)查及分析，6學(xué)時）；總計課內(nèi)32學(xué)時，課外28學(xué)時。

2 結(jié)語

基于CDIO培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標的要求，在充分分析了自2001年到2011年CDIO教學(xué)大綱的變化基礎(chǔ)上，立足“基礎(chǔ)工程”課程特點，深入分析了目前教學(xué)大綱與工程建設(shè)和社會發(fā)展需要有所脫節(jié)的問題，完成了“基礎(chǔ)工程”教學(xué)大綱的改革，經(jīng)過兩輪的教學(xué)實踐，教學(xué)效果明顯，提高了學(xué)生的工程認知能力和實踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后盡快熟悉工程建設(shè)項目奠定了基礎(chǔ)。

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