余小飛

【摘要】本文敘述德育課程要從學生的實際需求和學習能力出發(fā)，為學生營造感性的、具實踐性的教學環(huán)境，使學生在教學環(huán)境中感悟生活，樹立正確的價值觀念，建立和完善學生的道德體系，并對小學德育課程的校本建設(shè)提出了一些見解，希望能夠?qū)πW校本德育課程的建設(shè)提供一定的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】校本德育課程 立德樹人 實踐探索

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08A-0137-02

人之初，性本善也好，性本惡也對，善惡兼有也罷，“立德樹人”就是需要教師用溫和的辦法激發(fā)孩子人性中的善，抑制人性中的惡。

小學校本德育課程的開發(fā)首先要傳承中國的傳統(tǒng)文化，今天的孩子獲取不良信息的渠道太多了，歷史與傳統(tǒng)已經(jīng)與他們漸行漸遠。中國的傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習俗、國粹、優(yōu)秀國學經(jīng)典等讓人安下心來，調(diào)息靜氣的內(nèi)容，孩子在義務(wù)教育階段的學習中能夠接觸、學習到的很少。所以開發(fā)校本德育課程就顯得尤為重要。德育課程的內(nèi)容設(shè)定和實際操作可以從以下兩個方面進行探討。

一、深入開發(fā)校本教材，尋找德育資源

（一）開發(fā)德育系列教材

1.編寫《我們的節(jié)日》。以詞條的方式列舉中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。

2.以詞條的方式列舉少數(shù)民族的名稱與傳統(tǒng)節(jié)日。如傣族（潑水節(jié)）、彝族（火把節(jié)）、侗族（斗牛節(jié)）等。

3.編寫《傳統(tǒng)游戲一百種》。把孩子喜歡玩的游戲：跳橡皮筋、擠油、滾鐵環(huán)、斗“雞”、打彈子、搜集糖紙等游戲的名稱、規(guī)則編寫出來，教師利用班隊課、活動課教學生玩。學生在成長階段更需要戶外運動，玩玩?zhèn)鹘y(tǒng)的小游戲，找回對大自然的好奇心和冒險精神。

（二）開發(fā)經(jīng)典誦讀系列教材

1.學習國學經(jīng)典《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩三百首》等，讓小學畢業(yè)的孩子都能背誦十萬字。

2.編寫《碩放的流風遺韻》，將碩放的歷史帶進課堂，讓孩子了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。

3.以《中國上下五千年》《世界上下五千年》為藍本編寫《中國簡史》《世界列強簡史》。以時間先后順序截取其中的重大歷史事件，幫助學生梳理世界列強的發(fā)展簡史。

二、努力用好校本教材，打通德育渠道

（一）用好德育校本教材

《我們的節(jié)日》《中國簡史》《世界列強簡史》《碩放的流風遺韻》等德育教材，在各個年級全面推廣使用。根據(jù)每個班級的不同情況，請班主任或者學校安排任課老師進行授課。對學生的學習情況、教師的教學情況均不作考核，旨在培養(yǎng)學生學習、了解歷史的興趣。

（二）各學科共同參與

德育工作并不是班主任或者語文老師一個人的事情，需要各學科老師之間的緊密配合，才能長久有效地開展。在數(shù)學、英語、體育、美術(shù)、音樂、科學等學科的教學過程中，同樣能滲透德育教學。

（三）開展多種多樣的德育活動

1.以校本教材為依托，營造閱讀名著的氛圍。例如《猜猜我有多愛你》《穿靴子的貓》《木偶奇遇記》《小巴掌童話》《笨狼的故事》《時代廣場的蟋蟀》《成語故事》《昆蟲記》《環(huán)游地球80天》《金銀島》等，這些優(yōu)秀的兒童文學作品都適合孩子們閱讀。

2.完善培養(yǎng)良好習慣的策略。各種良好的習慣，如學習習慣，包括閱讀的習慣、傾聽的習慣、寫作的習慣等；生活習慣，包括鍛煉的習慣、講衛(wèi)生的習慣、與他人進行良好交流溝通的習慣等均能讓人受益終身。

有科學研究表明，在小學階段養(yǎng)成的良好習慣能伴隨人的一生，學校不僅要培養(yǎng)孩子的學習習慣，更要培養(yǎng)孩子的生活習慣。從小事抓起，從小細節(jié)抓起，利用一切機會幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣。

3.每個班級都開展“雛鷹爭章”活動，制作“自理章”“文明章”“科技章”“國防章”“創(chuàng)新章”“服務(wù)章”等獎?wù)?，頒發(fā)給在某一領(lǐng)域表現(xiàn)突出的孩子，在班上營造踴躍爭章的氛圍。利用班隊課、品生課、課前談心的時間為學校各個不同年齡段的孩子搭建“自我表揚”與“自我批評”的舞臺。

學校想要培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，就要從一點一滴的小事做起，如校園環(huán)境的布置、教室環(huán)境的布置、校本教材的編寫與推廣、各學科教師教學觀念的提升、學科之間的融匯貫通……這一連串的問題需要教育工作者進行認真思考、探索。

（責編 周偉琳）