摘 要：新課程改革所倡導(dǎo)的教育是心與心的溝通和交流，只有從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)成真正的心靈相通，是德育教育教學(xué)管理的重要舉措，而這就需要班主任在班級(jí)管理中充分體現(xiàn)其藝術(shù)性，認(rèn)真地研讀學(xué)生的心理，實(shí)施有效的教育教學(xué)管理措施和手段，增進(jìn)師生之間的情感交流與融合，從而全面提高班級(jí)管理的效率。作為高中班主任，要充分挖掘管理藝術(shù)性的真諦，探究全新的管理模式，實(shí)施有效的管理策略，彰顯學(xué)生的個(gè)性特征，促使學(xué)生身心的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；管理；藝術(shù)性

班主任管理工作一直以來(lái)備受廣大教育界的關(guān)注，作為班級(jí)管理的組織者、管理者，想要帶出一個(gè)優(yōu)秀的班集體，需要擁有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神和科學(xué)求實(shí)的實(shí)踐意識(shí)，在進(jìn)行班級(jí)管理的工作中，切實(shí)體現(xiàn)其藝術(shù)性和技巧性，讓學(xué)生感受和體會(huì)到班主任真情實(shí)意的關(guān)切之情，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行細(xì)致的分析和研究，從而全面推進(jìn)班級(jí)管理工作的提高。為此，在高中班主任班級(jí)管理中，班主任切實(shí)增強(qiáng)管理的藝術(shù)性，積極地面對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的各種狀況，以健康向上的心態(tài)解決高中生的各種心理困擾，及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢(shì)和魅力，讓學(xué)生心服口服，發(fā)自內(nèi)心地尊重自己，從而提高管理的質(zhì)量和水平。那么，如何提高高中班主任管理的藝術(shù)性呢？

一、 實(shí)施民主化的管理策略，做到尊重、信任、理解學(xué)生

班級(jí)管理藝術(shù)性的集中體現(xiàn)，表現(xiàn)在民主化管理策略的運(yùn)用和實(shí)施上，是提高班級(jí)管理的典范，在這樣的管理氛圍和環(huán)境中，班主任才能真正做到尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，營(yíng)造出和諧、溫馨的良好氣氛，讓學(xué)生體會(huì)和感受到幸福感，從而減少不必要的損失，以全面提高班主任班級(jí)管理工作水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，高中班主任要從學(xué)生的性格特征入手，堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理宗旨，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都有存在的價(jià)值，都具有發(fā)展的潛質(zhì)，教師應(yīng)平等待人，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，基于學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)分析、解決問(wèn)題，實(shí)行民主化的管理模式。例如，每學(xué)期班級(jí)都要開(kāi)展幾次班隊(duì)活動(dòng)，學(xué)期初我就制定出詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，篩選出幾個(gè)系列的活動(dòng)內(nèi)容，和學(xué)生一同確定、選擇活動(dòng)的主題，具體活動(dòng)方案的確定、主持人的人選都由學(xué)生自己來(lái)定。尊重學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，倡導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，參加決策活動(dòng)，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)。這樣，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生活動(dòng)的積極性，全班學(xué)生心往一處想，勁兒往一處使，紛紛為班級(jí)活動(dòng)以及各項(xiàng)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。再如，安排學(xué)生的座位，我也充分征求學(xué)生的意見(jiàn)，考慮到學(xué)生個(gè)人的想法。教師只有尊重學(xué)生，實(shí)行民主管理，學(xué)生才會(huì)信任教師，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、 挑選優(yōu)秀的班干部，為班級(jí)管理提供堅(jiān)強(qiáng)的支柱

優(yōu)秀的班干部是班主任管理工作的得力助手，只有挑選出精明能干、責(zé)任心強(qiáng)的班干部，才能充分發(fā)揮班級(jí)管理工作的實(shí)效性，讓班級(jí)管理工作得心應(yīng)手。但是，在高中班主任管理中，仍舊存在班主任一個(gè)人說(shuō)了算，主宰班級(jí)管理的落后狀況，導(dǎo)致學(xué)生參與班級(jí)管理的意識(shí)不強(qiáng)，缺失班級(jí)管理的良好情境，班主任和學(xué)生之間成為一對(duì)矛盾體。為此，積極地改善兩者之間的關(guān)系成為當(dāng)務(wù)之急，這也是班主任工作的藝術(shù)所在。在班主任工作實(shí)踐中，要重視班干部的人選工作。我們?cè)诖_定班干部之前，要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的成績(jī)、性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)、能力等情況，精心物色成績(jī)優(yōu)秀、有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在確定班干部之后，班主任要用其所長(zhǎng)，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)選拔上任的班干部，他們工作負(fù)責(zé)，不僅遵守校紀(jì)校規(guī)，而且熱心為班級(jí)，為同學(xué)服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們?cè)诎嗉?jí)各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，各項(xiàng)工作各級(jí)主動(dòng)，班級(jí)管理有聲有色。

三、 搭建師生交流的橋梁，為班級(jí)管理創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

班主任與學(xué)生之間溫馨、和諧的關(guān)系是通過(guò)對(duì)話的方式達(dá)成的，只有與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通和交流，才會(huì)使學(xué)生免于外界不良環(huán)境的干擾，才能無(wú)所顧忌地表達(dá)自己真實(shí)的情感，發(fā)表自己對(duì)班級(jí)管理的看法和意見(jiàn)，充分反映出班級(jí)管理的真實(shí)情況，促使班主任更全面、具體地了解學(xué)生的內(nèi)心，抓住學(xué)生的內(nèi)心深處的弱點(diǎn)，從而結(jié)合不同學(xué)生的性格、特征，進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。特別是語(yǔ)言上的溝通，對(duì)于師生之間的情感增進(jìn)、意見(jiàn)分歧、矛盾解決等有著非常重要的意義。當(dāng)然，并不是所有的對(duì)話溝通，都可以達(dá)到對(duì)孩子們教育的目的。很多時(shí)候，班主任對(duì)孩子們的對(duì)話溝通，都收效甚微，同學(xué)們聽(tīng)了一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出。然而，有的談話效果卻非常顯著，能讓學(xué)生們心中茅塞頓開(kāi)、如沐春風(fēng)。筆者認(rèn)為，找學(xué)生談話前，不能隨心所欲、心血來(lái)潮而毫無(wú)準(zhǔn)備，應(yīng)該選擇比較舒適、安靜且能讓學(xué)生們定心的場(chǎng)所，而不能選擇人多、氣氛雜亂吵鬧的地方。當(dāng)班主任對(duì)該生制定好談話目標(biāo)后，可以借故與學(xué)生同路，與其進(jìn)行友好的交流，這樣一來(lái)，便可以讓學(xué)生們感受到意外的親切。

綜上所述，面對(duì)新的教育教學(xué)形勢(shì)，搞好班主任管理工作，體現(xiàn)管理的藝術(shù)性，僅僅依靠以上三點(diǎn)是無(wú)法達(dá)成的。在此過(guò)程中，還需要高中班主任，不斷地更新和轉(zhuǎn)變管理理念，突出德育教育的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，充分運(yùn)用創(chuàng)新思維，注重學(xué)生文化知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的心理的成長(zhǎng)和進(jìn)步，在積極健康的教學(xué)觀念的引領(lǐng)下，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，從而為班級(jí)管理增添無(wú)限的魅力，讓班級(jí)管理釋放出燦爛的光芒。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

羅衛(wèi)東，重慶市，重慶市豐都中學(xué)校。